Цель: Задействовать интеллектуальные и эмоциональные силы для размышления над отношениями между матерью и ребёнком.
Задачи:
Образовательные:
- Совершенствовать навыки чтения.
- Формировать правильное, осознанное чтение.
- Активно формировать речевые умения учащихся.
- Научить детей не только читать, но и думать.
Развивающие:
- Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное.
- Развивать умения прогнозировать, анализировать, обобщать, делать выводы, выражать свои мысли и чувства.
- Развивать навык работы с информацией.
Воспитательные:
- Воспитывать уважение и любовь к матери
- Воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, чуткость, внимание к окружающим
- Воспитывать коммуникативные умения уч-ся (работа в парах)
- Создать эмоционально – благоприятные условия на уроке.
Тип урока: обобщение материала
Оборудование: портрет А.П.Платонова, презентация, текст, картинки «Бабочки».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока литературного чтения в 3-Б классе
УМК «Гармония»
Тема:
А.П. Платонов
«Разноцветная бабочка»
Урок разработан
учителем начальных классов
ГБОУ СОШ №29
Якименко Т.Д.
(учитель высшей категории)
Используемые технологии:
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающие технологии.
Формы работы:
- индивидуальные;
- групповые.
г. Севастополь
2014 – 2015 уч. г.
Тема: А.П. Платонов «Разноцветная бабочка»
Цель: Задействовать интеллектуальные и эмоциональные силы для размышления над отношениями между матерью и ребёнком.
Задачи:
Образовательные:
- Совершенствовать навыки чтения.
- Формировать правильное, осознанное чтение.
- Активно формировать речевые умения учащихся.
- Научить детей не только читать, но и думать.
Развивающие:
- Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное.
- Развивать умения прогнозировать, анализировать, обобщать, делать выводы, выражать свои мысли и чувства.
- Развивать навык работы с информацией.
Воспитательные:
- Воспитывать уважение и любовь к матери
- Воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, чуткость, внимание к окружающим
- Воспитывать коммуникативные умения уч-ся (работа в парах)
- Создать эмоционально – благоприятные условия на уроке.
Тип урока: обобщение материала
Оборудование: портрет А.П.Платонова, презентация, текст, картинки «Бабочки».
Ход урока
I.Организационный момент.
Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
Ни о чем не думает лишь тот, кто ничего не читает.
Дени Дидро
Как вы понимаете это высказывание?
Чтобы урок наш прошёл с пользой для вас, нам нужно вспомнить «золотые правила урока»
1. Быть активным!
2. Высказывать своё мнение!
3. Слушать мнение других!
5. Быть внимательным!
II.Мотивация учебной деятельности.
Чему мы учимся на уроках чтения?
На уроках чтения мы учимся красиво говорить, читать, пересказывать.
Поэтому на первое место ставятся умение ровно и глубоко дышать – владеть своим дыханием и умение говорить звонко, громко, но без крика.
Речевая разминка
- Упражнения для языка: «Покатай шарик во рту», «Воспроизвести цокот копыт».
- Дыхательная гимнастика: «Как мячик выпускает воздух».
- Работа над выразительным чтением (про себя, вслух).
Было утром тихо в доме,
Я писала на ладони имя мамино.
Не в тетрадке, на листке,
Не на стенке каменной,
Я писала на руке имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня.
«Что ты спрятала в ладони?» -
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала, счастье я держала.
(Агния Барто)
III.Актуализация знаний.
С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
Каков жанр этого произведения? (Легенда)
Вспомните значение слова легенда.
Легенда - фантастический рассказ, поэтическое предание о каком-либо событии или лице.
В какой раздел вошло произведение А.П.Платонова? (Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.)
О чём рассказывается в легенде? Назовите тему этого произведения.
Как вы думаете, о чём хотел сказать нам писатель? Какая основная мысль (идея) этого произведения? (Высказывания детей)
Можете ли вы сейчас ответить на этот вопрос? (Нет)
А что для этого нужно сделать? (Проанализировать легенду)
IV.Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
Сегодня мы с вами продолжим работу над легендой А.П.Платонова «Разноцветная бабочка».
Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке? (Проанализировать произведение А.П.Платонова «Разноцветная бабочка» и сформулировать идею).
Дома вы дочитали легенду до конца. Какие мысли и чувства возникли у вас при чтении?
Назовите главных героев легенды? (Мать, Тимоша, бабочка)
V.Решение проблемной задачи. Работа с кластером (характеристика героев)
- Чтобы решить поставленную задачу, я предлагаю дать характеристику героям и заполнить кластер.
1.Характеристика Тимоши.
Где жили Тимоша с мамой? (На берегу Черного моря в каменной хижине)
- Что произошло с мальчиком? (Убежал из дома и не вернулся)
- Почему Тимоша убегал из дома? (Поиграть, разговаривать с камнями, ловить бабочек)
Как это характеризует его?(Он был
любознательный
)
- Как он вел себя после прогулок? (Горевал от того, что бабочка не летает).
О каких качествах это свидетельствует? (Жалость, сострадание
)
- Что советовала ему мама? Прочитайте. (-Не умрет и жить не будет, - говорила мать.- Ей надо летать, чтобы жить, а ты ее поймал и взял в руки, крылышки ей обтер, и она стала больная... Ты не лови их!)
- Кто проложил тропинку в гору? Прочитайте.(Проложил неизвестный человек, который ушел по ней на небо через самую высокую гору,- ушел и больше не вернулся; он был бездетный, никого не любил на свете, земля ему была не мила, и все его забыли;).
Это предупреждение для Тимоши, но ни он, ни его мать не поняли этого .
Что увидел Тимоша, возвращаясь однажды вечером домой? (Упала капля росы на былинку).
Какой вывод сделал Тимоша? (Это добрая капля!) Почему она добрая?
Какая черта характеризует Тимошу в этой ситуации? (Наблюдательный
)
- С кем состоялась следующая встреча? (С бабочкой).
- Что необычного было в ней? Прочитайте.(Она была велика, словно птичка, и крылья ее были в цветах, каких Тимоша не видел никогда. От дрожания ее крыльев мальчику казалось, что свет отходит от нее и звучит как зовущий его тихий голос.)
- Почему Тимоша решил, что бабочка недобрая? (Не говорила, не смотрела на него.)
- Какое желание оказалось сильнее желания вернуться домой на голос матери? (Поймать только одну бабочку, самую хорошую, последнюю)
- Как это характеризует героя? (Упрямый, непослушный, целеустремленный
)
- Что увидел Тимоша в конце тропинки? (Все небо, а близко от него сияла большая добрая жмурящаяся звезда)
Где оказался Тимоша? (На дне пропасти)
Прочитайте описание пропасти, в которой оказался мальчик.
- Отчего он заплакал? (От разлуки с матерью)
О чём это говорит? (О раскаянии, о любви к матери
)
- Что предпринял Тимоша, чтобы вернуться к матери? (Царапал стену ногтями; бил и крошил гору, пробивая себе путь)
- Как это характеризует его? (Трудолюбивый
)
Физминутка.
Утром бабочка проснулась
Улыбнулась, потянулась.
Раз-росой она умылась,
Два-изящно покружилась,
Три-тихонечко присела,
На четыре улетела.
2.Характеристика матери.
Как жила всё это время мать? (В ожидании сына, считала время, смотрела в звёздное небо, ей чудилось, что видит своего сына, бегущего в Млечном пути, просила вернуться, говоря: «Не надо, пусть всё будет, тогда и ты будешь»)
Как можно её охарактеризовать? (Любящая, верит, что сын жив, ждёт встречи)
Как произошла встреча? (Тимоша услышал изнутри каменной горы, как загремело ведро. По звуку узнал, что это ведро его матери и закричал).
Что сказал Тимоша? Прочитайте. (Мама, я забыл, кто я)
- Почему Тимоша не увидел мать? (Ослеп)
- Что сделала мать, увидев сына? Прочитайте. (Мать прижала его к своей груди; она хотела, чтобы все дыхание ее жизни перешло к сыну и чтобы любовь ее стала его силой и жизнью)
- Какие слова говорят о
материнской вечной любви
? Прочитайте. (Жизнь ее любовью перешла к сыну)
- Как охарактеризовать поступок, когда жертвуют своей жизнью во имя дорогого человека? (Самопожертвование
)
3.Характеристика бабочки.
Какую роль в легенде сыграл образ бабочки? (Это символ)
Что символизирует бабочка в этом произведении? (Мечту)
Какая была бабочка? (Большая, красивая, разноцветная, трепещущая). Похожа ли она на мечту?
Достиг ли Тимоша этой большой мечты? Почему?
Так можем мы утверждать, что бабочка символизирует мечту?
VI.Обобщение изученного.
1.Составление синквейна. (Работа в группах)
А теперь я предлагаю вам поработать в группах и составить синквей. Что такое синквейн?
Синквейн – это необычное стихотворение, состоящее из 5 строк.
У каждой группы свое задание. Внимательно его прочитайте и выполните.
А мы потом проверим.
- группа - синквейн на тему МАМА
- группа - синквейн на тему ТИМОША
- группа - синквейн на тему БАБОЧКА
Например:
1. МАМА
2. Добрая, ласковая.
3. Любит, надеется, стареет.
4. Всегда простит своих детей.
5. Любовь.
1.ТИМОША
2. Упорный, любознательный.
3.Убегает, ловит, долбит.
4. Увлечён своей мечтой.
5. Судьба.
1. БАБОЧКА
2. Красивая, разноцветная.
3. Летает, порхает, светится.
4. Одно из самых красивых существ.
5. Мечта.
2.Вывод.
Можем мы теперь ответить на вопрос, поставленный перед нами в начале урока?
- Как вы думаете, о чём хотел сказать нам писатель?
- О разлуке матери с сыном?
- О призрачной мечте, которая уводит сына от матери?
- О материнской вечной любви?
- О прозрении сына, оценившего силу любви матери?
А. Платанов пытался найти ответ на вопрос: что для человека главное, в чём состоит основа жизни, её смысл. Главная мысль легенды: любое существо, будь то человек, растение или животное, борется за жизнь, жизнь на земле порой трудная, безрадостная, но дорога для любого живого существа.
VII. Итог урока.
В жизни у каждого из вас появится мечта, как та разноцветная бабочка, что увлекла Тимошу. Какой бы ни была ваша мечта, не забывайте, что нет ничего на земле сильней и преданней, чем материнская любовь. Никто не может любить так преданно и всепрощающе, как мать.
Р. Гамзатов.
Не оставляйте матерей одних,
Они от одиночества стареют.
Среди забот, влюблённости и книг
Не забывайте с ними быть добрее.
Этими прекрасными словами я хотела бы закончить урок. Всем большое спасибо за работу и активность.
VШ. Рефлексия.
Мальчик не поймал свою бабочку, а я вам предлагаю нарисовать бабочку – мечу, разноцветную и необычную. Она будет вашей и обязательно принесёт вам удачу.
Дети рисуют бабочек, вырезают их и прикрепляют их на доску (для тех, кто затрудняется нарисовать, следует приготовить шаблоны бабочек, раскраски)
Работу детей сопровождает спокойная мелодия.
IX. Домашнее задание.
На выбор:
- написать сказку или рассказ о силе материнской любви;
- нарисовать иллюстрацию к произведению;
- подобрать пословицы о матери.
Ситникова Ольга Викторовна
Должность:
учитель начальных классов
Учебное заведение:
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 33"
Населённый пункт:
город Череповец, Вологодская область
Наименование материала:
Методическая разработка. Конспект урока.
Тема:
Технологическая карта урока А. Платонов "Разноцветная бабочка"..
Дата публикации:
02.04.2017
Раздел:
начальное образование
Технологическая карта урока
Учебный предмет: Литературное чтение.
Класс: 3 Б.
Учитель : Ситникова Ольга Викторовна.
Тема урока : Платонов А. «Разноцветная бабочка». (Урок № 2)
Цель: Задействовать интеллектуальные и эмоциональные силы для размышления над отношениями между матерью и ребёнком.
Задачи:
Образовательные:
Совершенствовать навыки чтения.
Формировать правильное, осознанное чтение.
Активно формировать речевые умения учащихся.
Развивающие:
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на
прочитанное.
Развивать умения прогнозировать, анализировать, обобщать, делать выводы, выражать свои мысли и чувства.
Развивать навык работы с информацией.
Воспитательные:
Воспитывать уважение и любовь к матери
Воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, чуткость, внимание к окружающим
Воспитывать коммуникативные умения учащихся (работа в парах)
Создать эмоционально – благоприятные условия на уроке.
Тип урока: обобщение материала
Оборудование: портрет А.П. Платонова, презентация, текст, картинки «Бабочки».
Используемые технологии:
технология проблемного обучения;
информационно-коммуникативные технологии;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Формы работы:
индивидуальные;
групповые.
Ход урока.
Этапы урока,
время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Орг. момент.
Создание
комфортной
атмосферы.
Психологический
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
«Ни о чем не думает лишь тот, кто ничего не читает».
Дени Дидро
Как вы понимаете это высказывание?
Чтобы урок наш прошёл с пользой для вас, нам нужно вспомнить «золотые правила урока»
1. Быть активным!
2. Высказывать своё мнение!
5. Быть внимательным!
Тихонечко садимся.
Высказывают свои мнения,
формируют общее, единое
Отвечают
II. Мотивация
деятельности.
Чему мы учимся на уроках чтения?
Поэтому на первое место ставятся умение ровно и глубоко дышать – владеть своим
дыханием и умение говорить звонко, громко, но без крика.
Речевая разминка
Работа над выразительным чтением (про себя, вслух).
Было утром тихо в доме,
Я писала на ладони имя мамино.
Не в тетрадке, на листке,
Не на стенке каменной,
Я писала на руке имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня.
«Что ты спрятала в ладони?» -
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала, счастье я держала. (Агния Барто)
Дети отвечают (на уроках чтения
Дети читают стихотворение про
Дети читают стихотворение вслух
(нежно, тихо, громко, радостно)
III. Актуализация
С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
Дети отвечают, слушают,
дополняют, уточняют высказанные
Каков жанр этого произведения?
Вспомните значение слова легенда.
В какой раздел вошло произведение А.П. Платонова?
А почему это произведение включено в этот раздел?
Легенда
Легенда - фантастический рассказ,
поэтическое предание о каком-либо
событии или лице.
О совести и долге.
Потому что оно учит нас любить,
все живое, любить свою мать.
IV. Создание
проблемной
ситуации
О чём рассказывается в легенде? Назовите тему этого произведения.
Как вы думаете, о чём хотел сказать нам писатель? Какая основная мысль (идея) этого
произведения?
Можете ли вы сейчас ответить на этот вопрос?
А что для этого нужно сделать?
Высказывания детей.
с другом во время беседы
Проанализировать легенду
IV. Сообщение
темы урока.
Постановка
учебной задачи.
Сегодня мы с вами продолжим работу над легендой А. П. Платонова «Разноцветная
бабочка».
Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке?
Дома вы дочитали легенду до конца. Какие мысли и чувства возникли у вас при чтении?
Назовите главных героев легенды?
Слушают, принимают единую точку
зрения в ходе выявления цели и
Проанализировать произведение
А.П. Платонова «Разноцветная
бабочка» и сформулировать идею.
Обменяться мнениями,
аргументируя своё
Мать, Тимоша, бабочка.
V. Решение
проблемной
задачи. Работа с
кластером
(характеристика
Чтобы решить поставленную задачу, я предлагаю дать характеристику героям и заполнить
1. Характеристика Тимоши.
Где жили Тимоша с мамой?
Что произошло с мальчиком?
Почему Тимоша убегал из дома?
Как это характеризует его?
Как он вел себя после прогулок?
О каких качествах это свидетельствует?
Что советовала ему мама? Прочитайте.
Заполняют кластер
Находят характеристику героя в
тексте, ищут информацию,
подтверждающую высказывания
На берегу Черного моря в
каменной хижине.
Убежал из дома и не вернулся.
Поиграть, разговаривать с
камнями, ловить бабочек.
Он был любознательный.
Горевал от того, что бабочка не
- Жалость, сострадание.
Не умрет и жить не будет, -
говорила мать.- Ей надо летать,
чтобы жить, а ты ее поймал и взял в
Кто проложил тропинку в гору? Прочитайте.
Это предупреждение для Тимоши, но ни он, ни его мать не поняли этого.
Что увидел Тимоша, возвращаясь однажды вечером домой?
Какой вывод сделал Тимоша?
Почему она добрая?
Какая черта характеризует Тимошу в этой ситуации?
С кем состоялась следующая встреча?
Что необычного было в ней? Прочитайте
Почему Тимоша решил, что бабочка недобрая?
Какое желание оказалось сильнее желания вернуться домой на голос матери?
Как это характеризует героя?
Что увидел Тимоша в конце тропинки?
Где оказался Тимоша?
Прочитайте описание пропасти, в которой оказался мальчик.
Отчего он заплакал?
О чём это говорит?
Что предпринял Тимоша, чтобы вернуться к матери?
Как это характеризует его?
руки, крылышки ей обтер, и она
стала больная... Ты не лови их!
Проложил неизвестный человек,
который ушел по ней на небо через
самую высокую гору,- ушел и
больше не вернулся; он был
бездетный, никого не любил на
свете, земля ему была не мила, и все
его забыли.
Упала капля росы на былинку.
Это добрая капля!
- Наблюдательный.
С бабочкой.
Она была велика, словно птичка, и
крылья ее были в цветах, каких
Тимоша не видел никогда. От
дрожания ее крыльев мальчику
казалось, что свет отходит от нее и
Не говорила, не смотрела на него.
Поймать только одну бабочку,
самую хорошую, последнюю.
- Упрямый, непослушный,
целеустремленный
Все небо, а близко от него сияла
большая добрая жмурящаяся звезда
На дне пропасти.
От разлуки с матерью.
О раскаянии, о любви к матери.
Царапал стену ногтями; бил и
крошил гору, пробивая себе путь.
Трудолюбивый.
Физминутка.
VI. Обобщение
изученного.
Какое чувство стало главным для Тимоши?
Что же для сына стало главным в его жизни?
Какое чувство даёт ему силу «протереть камень и сквозь гору уйти к матери?
Высказывания детей.
Взаимодействуют с учителем, друг
с другом во время беседы
Что вы взяли полезного для себя?
1.Составление синквейна.
А теперь я предлагаю вам поработать в группах и составить синквейн.
Что такое синквейн?
Синквейн на тему «ТИМОША»
2. Упорный, любознательный.
3.Убегает, ловит, долбит.
4. Увлечён своей мечтой.
5. Судьба.
Можем мы теперь ответить на вопрос, поставленный перед нами в начале урока?
Как вы думаете, о чём хотел сказать нам писатель?
О разлуке матери с сыном?
О призрачной мечте, которая уводит сына от матери?
О материнской вечной любви?
О прозрении сына, оценившего силу любви матери?
А. Платанов пытался найти ответ на вопрос: что для человека главное, в чём состоит
основа жизни, её смысл.
В жизни у каждого из вас появится мечта, как та разноцветная бабочка, что увлекла Тимошу,
или как звезда в высоком небе, но, какой бы ни была ваша мечта, не забывайте, что нет
ничего на земле сильней и преданней, чем материнская любовь. Только она даёт силу
каждому из нас.
Работа в группах
Синквейн – это необычное
стихотворение, состоящее из 5
Читают получившийся результат
Обменяться мнениями,
аргументируя своё
Обобщают, систематизируют;
VII. Итог урока.
Что вы для себя поняли?
Чему научила вас эта сказка-быль?
На следующем уроке мы продолжим работу над легендой А.П. Платонова «Разноцветная
бабочка».
Отвечают на вопросы
Дополняют, уточняют, принимают
иную точку зрения
VШ. Домашнее
Подготовить краткий пересказ
Определяют степень трудности
Разделы: Начальная школа
На изучение произведения по календарному планированию отводится два часа. Уроки построены с использованием технологии формирования типа правильной читательской деятельности, разработанной профессором Н.Н. Светловской.
На первом уроке проводилась работа с текстом до чтения. С помощью компьютерной презентации учащиеся познакомились с автором А.П. Платоновым, по ключевым словам и иллюстрации учебника высказали предположение о героях, теме и содержании текста. На этапе работы с текстом во время чтения ученики читали текст по частям с комментариями, отвечали на вопросы, направленные на понимание текста. В конце первого урока ученики сравнили содержание текста со своими предположениями. На дом учащимся было дано задание – подготовить чтение по ролям последней части текста и подумать над ответами на вопросы: как вы думаете, это сказка или рассказ? Что здесь реально, а что вымысел?
Цель:
- создать условия для достижения понимания текста легенды “Разноцветная бабочка” на смысловом уровне;
- развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, выражать свои мысли и чувства;
- воспитывать нравственные качества – уважение и любовь к матери, доброту, отзывчивость, внимание к окружающим.
Ход урока
1. Организационный этап. Приветствие, организация внимания.
2. Работа с текстом во время чтения.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению новой темы.
а) Беседа о творчестве А. П. Платонова.
С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? Назовите его автора.
Что вы можете рассказать об Андрее Платоновиче Платонове?
Ответы учащихся.
Понравилось ли вам произведение Платонова? Чем?
Что особенно запомнилось?
Обобщение.
б) Чтение заключительной части произведения по ролям.
Используется прием “Отличный ответ”:
Чтение заключительной части по ролям – с. 127-128. Оценивание ответов учащихся.
Как вы думаете, почему произведение закончилось так печально?
Обсуждение ответов.
3. Работа с произведением после чтения.
а) Определение жанра произведения.
Как вы считаете, что здесь реально, а что вымысел?
Как бы вы определили жанр этого произведения, что это: сказка, рассказ...
Работа с учебным словарем русского языка В. В. Репкина – нахождение значения слова.
(Легенда – предание о каком-то подвиге, герое).
Почему же это легенда?
Обратить внимание детей на то, что легенда характеризуется словом предание.
Работа со словарем.
Найдите значение слова “предание”.
(Предание – рассказ о былом, передаваемый из поколения в поколение).
А зачем же так долго нужно хранить в памяти эту легенду? Чему же она нас учит?
Обобщение ответов учащихся.
б) составление характеристик главных героев легенды.
Назовите главных героев легенды. (Мама Анисья, Тимоша)
Сейчас мы составим кластер о главных героях.
Группы выбирают героя, о котором будут составлять кластер. Используется стратегия “Магнит”.
Как магнит притягивает к себе металлические предметы, так и вы, как магнитом “притянете” все, что говорит нам рассказчик о своих главных героях, их действиях, чувствах, мыслях.
Работа выполняется на больших листах.
Обсуждение выполненной работы. Обобщение.
в) составление ассоциативной карты.
Есть ли в легенде еще герои?
Вернемся к названию легенды.
На доске цветной рисунок бабочки. Коллективная работа – составление ассоциативной карты.
Что может символизировать образ бабочки? На что он показывает?
От рисунка бабочки провести три стрелки, написать справа слово “судьба”.
Как вы понимаете значение слова “судьба”.
Работа со словарем – “судьба – стечение обстоятельств”.
Какое важное событие изменило жизнь Тимоши и его мамы? (встреча с бабочкой)
Как изменилась их жизнь?
На доске заполняется ассоциативная карта: под словом “судьба” - мама ждет, Тимоша разрушает горы, идет к маме.
От рисунка на левой стрелке подписывается слово “мечта”.
А что такое мечта?
Работа со словарем – “мечта – то, к чему человек стремится”.
К чему стремится мама? Тимоша?
На доске запись: под словом “мечта” - мама: встретить сына, Тимоша: поймать бабочку, дойти до мамы.
У нас осталась незаполненной третья стрелка. Подумайте, в каком предложении заключена идея всей легенды. Не торопитесь, обсудите. (“Жизнь ее любовью перешла к сыну”).
Под третьей стрелкой подпись – Материнская любовь.
Что такое материнская любовь?
Обсуждение.
Есть одна замечательная притча о материнской любви. У одной матери спросили, кого из детей она больше любит? На что она ответила: “Того, кто болен, пока не вылечится. Того, кто вышел, пока не вернется. Маленького, пока не вырос. И всех, пока я не умру...”.
Что значит мама для вас?
Обсуждение.
4. Выполнение творческой работы – на листах нарисовать бабочку, написать: мама - ...
5. Этап информации учащихся о ДЗ и инструктаж о его выполнении.
ДЗ – закончить творческую работу.
Литература:
- Репкин В. В. Учебный словарь русского языка. Учебное пособие для 2-5 классов (Программа развивающего обучения). – Изд-во “Пеленг”, г. Томск, 1993.
- Материалы сайта “Первое сентября”
Класс: 4
Учитель: Смолькина Е.В.
Тема:
Цель: Задействовать интеллектуальные и эмоциональные силы для интенсивного размышления над отношениями между матерью и ребёнком.
Задачи:
Образовательные:
Совершенствовать навыки чтения
Формировать правильное, осознанное чтение без ошибок
Активно формировать речевые умения учащихся
Развивающие:
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное
Развивать умения прогнозировать, анализировать, обобщать, делать выводы, выражать свои мысли и чувства.
Воспитательные:
Воспитывать уважение и любовь к матери
Воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, чуткость, внимание к окружающим
Воспитывать коммуникативные умения уч-ся (работа в парах)
Создать эмоционально – благоприятные условия на уроке.
Тип урока: изучение нового материала
Методы и приёмы: объяснительно – побуждающий, инструктивно – практический, частично – поисковый, беседа, чтение с остановками, ассоциации, пятистишье, анализ.
Виды читательской деятельности: монолог, диалог, анализ текста, выразительное чтение, беседа
Виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание, письмо
Оборудование: портрет А.П.Платонова, текст, слайды «Бабочки», памятки «Пятистишье», проектор, выставка книг.
Ход урока
I .Организационный момент
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
II . Сообщение темы урока.
Тему урока вы определите сами, разгадав загадку
На цветок пахучий
Сел цветок летучий.
(Бабочка)
Ассоциация
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «бабочка»?
Дети отвечают. Ответы записываю на доску.
Прогнозирование по названию
Судя по названию, о чём будет произведение?
А.П.Платонов «Разноцветная бабочка»
Дети высказывают предположения
После чтения посмотрим, оправдались ли ваши предположения.
Показ слайдов «Разнообразие бабочек»
«БАБОЧКИ (чешуекрылые) (Lepidoptera), один из наиболее крупных отрядов насекомых, включающий более 140 тысяч видов. Разделяется на более чем 100 семейств. Распространены всесветно, за исключением областей, занятых ледниками. Самыми мелкими бабочками являются разнообразные моли и мешочницы (Psychidae) (размах крыльев 1-2 см), самая крупная - южно-американская совка агриппа (Thysania agrippina), с размахом крыльев в 30 см.. Крылья покрыты чешуйками, содержащими разнообразные пигменты. Они образуют на крыльях бабочек яркий и сложный рисунок. Одними из наиболее красивых бабочек мира считаются орнитоптеры, живущие в Новой Гвинее».
На уроке мы познакомимся с произведением А.П.Платонова
Прочитайте про себя лексическое значение слова «притча»
«Притча – краткий иносказательный поучительный рассказ» словарь Ожегова
Прежде чем знакомится с притчей, давайте познакомимся с автором
Сообщение автобиографов
А. П. Платонов (1899-1951)
Русский советский писатель. Платонов – псевдоним, настоящая фамилия Климентов. Псевдонимом стало имя отца – Платон. Видимо, отец много значил в его жизни. Родился в семье слесаря железнодорожных мастерских. Андрей Платонович – старший сын в семье, где было десять детей. Учился в церковно-приходской школе, затем в городском училище. Пятнадцати лет начал работать. Еще подростком писал стихи, которые печатались после революции в местных газетах и журналах. Работал в редакции многих газет, в журнале “Железный путь”. Платонов участник Гражданской войны. Окончил Воронежский политехнический институт. В 1927 г. переезжает в Москву, где выходит первый сборник рассказов “Епифанские шлюзы”, принесший ему известность. В 1928 г. появились две книги “Луговые мастера”, “Сокровенный человек ”. С 1926 г. работал над большим романом о революции “ Чевенгур”. Во время войны был специальным корреспондентом газеты “ Красная Звезда”, находился на фронтах Отечественной войны. В последние годы жизни, несмотря на тяжелую болезнь, много работал. Писал Платонов и для детей, и для взрослых. Какие произведения вам уже известны? Сказки: “Неизвестный цветок ”, “Безручка”, рассказ “Никита”.Но о чём бы не писал А.Платонов, его сердце всегда оставалось добрым и чутким к каждому человеку, а каждая книга дарила и дарит радость и счастье новых открытий. Не сразу поняли и приняли читатели произведения А.Платонова.Они казались подчас слишком своеобразными, оригинальными, сложными, потому что в них нет прямых ответов на поставленные вопросы. Ответы могут быть самые разнообразные, как разнообразна жизнь, окружающая нас.
Выставка книг А.П.Платонова
Давайте вспомним “золотое правило” во время творческой работы.
Дети читают вслух:
Мы должны активно работать на уроке.
Высказывать свое мнение, не бояться слушать мнение другого, не перебивать его.
Не смеяться над высказываниями других (уважать мнение одноклассника).
III . Знакомство с текстом
Инструкция:
Если вы прочитали, а время ещё осталось, перечитайте ещё раз.
Строго выдерживать время, отведённое на чтение части.
Чтение до 1 остановки (чтение шепотом)
Что вас поразило?
Что вы почувствовали?
Было ли с вами подобное?
Лексическая работа по словарю С. И. Ожегова.
Хижина – небольшой сельский домик, избушка.
Чтение 2 части (чтение про себя)
Подтвердились ли ваши предположения? (сверяем)
Какая была бабочка? Опишите её внешний вид.
Почему мальчик решил, что бабочка недобрая? Почему он всё – таки побежал за ней?
IV . Физминутка под музыкальное сопровождение
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – тихонечко присела,
На четыре улетела.
V . Работа над текстом
Чтение 3 части (чтение учителем)
Подтвердились ли ваши предположения?
Какое чувство стало главным для Тимоши? Что же наконец понял он?
Что же для сына стало главным в его жизни?
Какое чувство даёт ему силу «протереть камень и сквозь гору уйти к матери»?
О чём говорят тихие слова матери, обращённые к Тимоше? Объясните, как вы их понимаете.
Какая же концовка у притчи? Трагическая или счастливая?
Чтение 4 части (хорошо читающий ученик вслух)
Вывод:
Сверим с нашими первыми предположениями. Что подтвердилось, а что нет?
Как вы думаете, о чём хотел сказать нам писатель:
О разлуке матери с сыном?
О призрачной мечте, которая уводит сына от матери?
О материнской вечной любви?
О прозрении сына, оценившего силу любви матери?
В жизни у каждого из вас появится мечта, как та разноцветная бабочка, что увлекла Тимошу, или как звезда в высоком небе, но, какой бы ни была ваша мечта, не забывайте, что нет ничего на земле сильней и преданней, чем материнская любовь. Только она даёт силу каждому из нас.
Рефлексия:
Обратная связь
Напишите пятистишье по своим переживаниям
1. МАМА
2. добрая, нежная, ласковая
3. любит, надеется, стареет
4. всегда простит своих детей
5. счастье
Публикация
Учащиеся по желанию зачитывают свои работы и сдают учителю.
Домашнее задание (силуэты бабочек) (1 мин)
На выбор:
написать сказку или рассказ о силе материнской любви
проиллюстрировать произведение
подобрать пословицы о матери
Оценивание .
Кому на уроке ничего не было понятно, трудно было отвечать на вопросы, прикрепите фишку грустного человечка.
Кому на уроке все было понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно, прикрепите свою фишку веселого человечка.
Если вы затруднялись при выполнении задания, чувствовали себя неуверенно, прикрепите фишку второго человечка.
Прикрепите карточки – настроения на доску.
Оценивание учителем.
Вот опять звенит звонок.
Пора заканчивать урок.
Вам спасибо, молодцы!
Все вы были мудрецы.
Л и т е р а т у р н о е ч т е н и е. 3 к л а с с. Г а р м о н и я.
Т е м а: А. Платонов. «Разноцветная бабочка». Легенда
Ц е л
бабочка», с понятием «легенда», раскрыть его смысл. Работать над техникой
ь: познакомиться с произведением А. Платонова «Разноцветная
чтения. Развивать речь, внимание, воображение, умение работать с текстом.
Совершенствовать навык чтения.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Внимательный читатель».
«ПТИЦАПРАВДА». Испанская сказка.
Учитель читает начало предложения, ученики находят и зачитывают
продолжение.
2. Выборочное чтение.
Выразительное чтение понравившегося эпизода.
– Какой эпизод из сказки «ПтицаПравда» вам хотелось бы прочитать еще
раз? Почему? Что вас тронуло в сказке «ПтицаПравда»?
– Прочитайте понравившийся эпизод выразительно.
После прочтения проводится анализ выразительного чтения.
Что значит прочитать произведение выразительно?
Кто справился лучше с этой задачей?
На что нужно обратить внимание?
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и цели урока.
– Кто написал следующее произведение?
Платонов – это псевдоним (вымышленная фамилия) писателя. Эта
фамилия образована от имени его отца – Платон. Это показывает, что
отец много значил в жизни писателя. Андрей Платонович был старшим
сыном в семье, где было десять детей. С тринадцати лет он начал
работать, чтобы помочь отцу прокормить семью. В годы войны Андрей
Платонов был военным корреспондентом газеты «Красная звезда». Писал
Платонов и для детей, и для взрослых.
б). Выставка книг А. Платонова.
2. Чтение легенды.
Начинает учитель, а продолжают учащиеся по абзацам (с. 117–125
до слов: «И вдруг он услышал голос матери…»).
Какие чувства и мысли вызвала у вас эта легенда?
– Что вам больше всего запомнилось из легенды?
3. Физкультминутка.
4. Анализ содержания.
1) Кто является главным героем легенды? Где жила старуха Анисья?
2) Почему никто не знал, сколько ей лет?
3) По какому поводу произошла ссора между Анисьей и дедом Ульяном?
Почему старуха прогнала из своего дома Ульяна? Какие слова были сказаны
ею?
4) Для чего Тимоша – сын Анисьи – убегал каждый день в горы?
5) Почему бабочки, пойманные Тимошей, больше не летали? Зачитайте.
6) Зачем Тимоша ловил бабочек?
7) Кем, согласно местным поверьям, была проложена тропинка к небу?
Подтвердите словами из текста.
8) Какую бабочку увидел Тимоша однажды, возвращаясь поздно вечером
домой? Почему Тимоша думал, что эта бабочка была недоброй?
5. Словесное рисование.
– Каким вы себе представляете Тимошу? Какие слова текста могут помочь
вам в составлении «портрета» мальчика? «Нарисуйте» словами Тимошу.
– Какими вы представляете себе бабочек, которых ловил Тимоша?
6. Игра «Я – художник!».
– А теперь, используя не только слова, но и карандаши, нарисуйте по своему
представлению мальчика Тимошу и бабочек, которых он ловил в горах.
7. Выставка работ.
По окончании выполнения рисунков проводится выставка работ.
IV. Подведение итогов урока.
– Что такое легенда? Какие легенды вы уже читали? Какой особенностью
обладают легенды?
– Можете ли вы предположить, как будут развиваться события этой легенды
дальше?
V. Домашнее задание:
Выразительно читать легенду «Разноцветная бабочка» (с. 117–125),
постарайтесь придумать свою версию ее продолжения.
