Мария Мочалова
Список произведений художественной литературы для чтения детям по лексическим темам. Старший дошкольный возраст (часть 1)
Тема: Цветы цветут (в парке, в лесу, в степи)
1. А. К. Толстой «Колокольчики».
2. В. Катаев «Цветик-семицветик».
3. Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха».
4. Е. Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки».
5. Н. Сладков «Любитель цветов».
6. Ю. Мориц «Цветок».
7. М. Познананская «Одуванчик»
8. Е. Трутнева «Колокольчик».
Тема: Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью)
1. И Токмакова «Деревья», «Дуб», «Разговор старой ивы с дождем»
2. К. Ушинский «Спор деревьев», «Четыре желания», «Рассказы и сказки Осень»
3. А. Плещеев «Ель», «Осень наступила».
4. А. Фет «Осень».
5. Г. Скребицкий «Осень».
6. А. Пушкин «Осень», «Уж небо осенью дышало».
7. А. Толстой «Осень».
8. А. Н. Майков «Осень».
9. С. Есенин «Нивы сжаты…».
10. Е. Трутнева «Осень»
11. В. Бианки «Синичкин календарь»
12. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…
13. М. Исаковский «Вишня».
14. Л. Н. Толстой «Дуб и орешник».
15. Туве Янсон "В конце ноября" - о приключениях Мими-Тролля и его друзе
16. И. С. Соколов-Микитов "Осень", "Листопадничек", "Лес осенью", "Осень в лесу", "Пролетело жаркое лето", "Осень в Чуне".
17. К. Г. Паустовский "Желтый свет", "Рассказ про осень", "Подарок", "Барсучий нос", "Прощание с летом","Словарь родной природы".
18. К. В. Лукашевич "Осень"
19. И. С. Тургенев "Осенний день в березовой роще"
20. И. А. Бунин "Антоновские яблоки"
21. "Осенние сказки" - сборник сказок народов мира
22. М. М. Пришвин "Поэтические миниатюры об осени", «Кладовая солнца»
23. С. Топелиус "Солнечный луч в ноябре"
24. Юрий Коваль "Листобой"
25. М. Демиденко "Как Наташа папу искала"
26. Г. Снегирев "Как птицы и звери к зиме готовятся", "Черничное варенье"
27. Д. Н. Мамин-Сибиряк "Серая Шейка"
28. В. А. Сухомлинский Кого ждала рябина», «Улетают лебеди», «Осенний наряд», Как начинается осень», «Осенние дожди», «Как муравей перелез через ручеек», «Осенний клен», «Ива – будто девушка золотокосая», «Осень принесла золотые ленты», «Коростель и крот», «Ласточки прощаются с родной стороной», «Рыжие белочки», «Стыдно перед соловушкой», «Солнышко и божья коровка», «Пчелиная музыка»
29. Е. Пермяк «В школу»
30. Сказка «Кот – воркот, Котофеевич»
31. В. Сладков «Осень на пороге»
32. К. Твардовский «Лес осенью»
33. В. Строков «Насекомые осенью»
34. Р. н. с. «Пых»
35. Б. Заходер «Винни – Пух и все-все-все»
36. П. Ершов «Конек – горбунек»
37. А. Барто «Мы не заметили жука»
38. Крылов «Стрекоза и муравей»
Тема: Хлеб
1. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
2. Ю. Круторогов «дождь из семян».
3. Л. Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
4. Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
5. М. Глинская «Хлеб»
6. Укр. н. с. «Колосок».
7. Я. Тайц «Все здесь».
8. В. А. Схомлинский ««Кк из зернышка вырос колосок», «Хлеб – это труд», «Пряник и колосок»
9. «Легкий хлеб» белорусская сказка
10. А. Митяев «Мешок овсянки»
11. В. В. Коноваленко «Откуда хлеб пришел»
Тема: Овощи, фрукты
1. Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
2. А. С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
3. М. Исаковский «Вишня»
4. Ю. Тувим «Овощи»
5. Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».
6. Н. Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».
7. Б. Житков «Что я видел».
8. М. Соколов-Микитов «Листопадничек,
9. В. Сухомлинский «Пахнет яблоками»
10. «Хроменькая уточка» (украинская сказка, «Мужик и медведь» - р. н. с.
11. «Приходите в огород» (шотландская песенка Э. Островская «Картошка»
Тема: Грибы, ягоды
1. Е. Трутнева «Грибы»
2. В. Катаев «Грибы»
3. А. Прокофьев «Боровик»
4. Я. Тайц «Про ягоды», «Про грибы»
5. В. Г. Сутеев «Под грибом»
Тема: Перелетные и водоплавающие птицы
1. Р. н. с. «Гуси-лебеди»
2. В. Бианки «Лсные домишки», «Грачи», «Прощальная песенка»
4. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
5. Л. Н. Толстой «Лебеди»
6. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
7. А. Н. Толстой «Желтухин».
8. К. Д. Ушинский «Ласточка».
9. Г. Снегирев «Ласточка», «Скворец».
10. В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук», «Стыдно перед соловушкой», «Улетают лебеди», «Девочка и синичка», «Коростель и крот»
11. М. Пришвин «Ребята и утята».
12. Укр. н. с. «Хроменькая уточка».
13. Л. Н. Толстой «Птичка».
14. И. Соколов-Микитов «Улетают журавли».
15. П. Воронько «Журавли».
16. И. Соколов-Микитов; «Улетают журавли» «Ласточки прощаются с родной стороной»
17. И. Токмакова «Птичка летает»
Тема: Наш город. Моя улица.
1. З. Александрова «Родина»
2. С. Михалков «Моя улица».
3. Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…»
4. С. Баруздин «Страна, где мы живём».
Тема: Осенняя одежда, обувь, головные уборы
1. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
2. З. Александрова «Сарафанчик».
3. С. Михалков «А что у вас?».
4. Бр. Гримм «Храбрый портняжка».
5. С. Маршак «Вот какой рассеянный».
6. Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка».
7. В. Д. Берестов «Картинки в лужах».
8. «Как братец Кролик перехитрил Братца лиса»,обраб. М. Гершензона.
9. В. Орлов «Федя одевается»
10. «Неряха»
Тема: Домашние животные и их детёныши.
1. Е. Чарушин «Что за зверь?»
2. Г. Остер «Котенок по имени Гав».
3. Л. Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
4. Бр. Гримм «Бременские музыканты».
5. Р. н. с. «Волк и семеро козлят».
6. С. Я. Маршак «Пудель».
Тема: Дикие животные и их детёныши.
1. А. К. Толстой «Белка и волк».
2. Р. н. с. «Заюшкина избушка»
3. Г. Снегирев «След оленя»
4. р. н. с. «Заяц-хваста»
5. И. Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Белки», «Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи».
6. Р. н. с. «Зимовье».
7. В. Осеева «Ежинка»
8. Г. Скребицкий «на лесной полянке».
9. В. Бианки «Купание медвежат», «Готовятся к зиме», «Прячутся»
10. Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко, «Морж».
11. Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «Отчаянный заяц».
12. Р. н. с. «Хвосты»
13. В. А. Сухомлинский. Как Ёжик готовился к зиме», «Как Хомяк к зиме готовится»
14. Пришвин. «Жил – был медведь»
15. А. Барков «Голубой зверек»
16. В. И. Мирясов «Зайка»
17. Р. н. с. «Два медвежонка»
18. Ю. Кушак «Почтовая история»
19. А. Барков «Белка»
Тема: Поздняя осень. Предзимье
1. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Зима. Крестьянин торжествуя…»
2. Д. М. Сибиряк «Серая шейка»
3. В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
4. С. А. Есенин «Береза», «Поет зима – аукает».
5. И. С. Никитин «Встреча зимы»
6. В. В. Коноваленко «Как готовятся к зиме звери и птицы»
7. Сказка «Бабушка Метелица» перевод Г. Еременко
8. Сказка про начало зимы.
9. В. Архангельский Сказка «Снежинка –пушинка»
10. Г. Скребицкий «Первый снег»
11. А. Блок «Снег да снег»
12. С. Козлов «Зимняя сказка»
13. Р. н. с. «Мороз, Солнце и Ветер»
14. Сказка «Горячие блины для Зимушки зимы»
15. Е. Л Малиованова. «Как звери и птицы к зиме подготовились»
16. И. З. Суриков «Зима»
17. И. Бунин «Первый снег»
Тема: Зима. Зимующие птицы
1. Н. Носов «На горке»
2. К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»
3. Г. Х. Андерсен «Снежная королева»
4. В. Бианки «Синичкин календарь».
5. В. Даль «Старик – годовик».
6. М. Горький «Воробьишко»
7. Л. Н. Толстой «Птичка»
8. Ненецкая народная сказка «Кукушка»
9. С. Михалков «Зяблик».
10. И. С. Тургенев «Воробей».
11. И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева».
12. А. А. Блок «Снег да снег кругом».
13. И. З. Суриков «Зима»
14. Н. А. Некрасов «мороз – воевода».
15. В. В. Бианки «Сова»
16. Г. Скребицкий «Чем питаются птицы зимой?»
17. В. А. Сухомлинский «Птичья кладовая», «Любопытный дятел», «Девочка и синичка», «Елочка для воробьишек»
18. Р. Снегирёв «Ночлег зимой»
19. О. Чусовитина «Трудно птичкам зимовать».
20. С. Маршак «Где обедал, воробей?»
21. В. Берестов «Сказка про выходной день»
22. В. Жуковский «Птичка»
23. Н. Петрова «Птичья елка»
24. Г. Сапгир «Дятел»
25. М. Пришвин «Дятел»
Тема: Библиотека. Книги.
1. С. Маршак «Как печатали книгу?»
3. «Что такое хорошо и что такое плохо»
Тема: Транспорт. Правила дорожного движения.
1. С. Я. Маршак «Багаж».
2. Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
3. С. Сахарнов «Самый лучший пароход».
4. Н. Саконская «песенка о метро»
5. М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
6. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».
7. А. Матутис Кораблик», «Моряк»
8. В. Степанов, «Самолёт», «Ракета и Я», «Снежинка и троллейбус»
9. Э. Мошковская «Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо учился», «К нам бегут автобусы»
10. И. Токмакова «Кда в машинах везут снег»
11. Братья Гримм «Двенадцать братьев»
12. В. Волина «Теплоход»
Тема: Новый год. Зимние развлечения.
1. С. Маршак «Двенадцать месяцев».
2. Круглый год (декабрь)
3. Р. н. с. «Снегурочка»
4. Е. Трутнева «С Новым годом!».
5. Л. Воронкова «Таня выбирает елку».
6. Н. Носов «Фантазёры», «На горке».
7. Ф. Губин «Горка».
8. И. З. Суриков «Детство».
9. А. А. Блок «Ветхая избушка».
10. С. Д. Дрожжин «Дедушка Мороз».
11. С. Черный «Мчусь, как ветер, на коньках», «На коньках», «Зимние забавы».
12. Р. н. с. «Два Мороза».
13. Р. н. с. «В гостях у дедушки Мороза».
14. Р. н. с. «Морозко».
15. Л. Квитко «На катке»
16. В. Лившиц «Снеговик»
17. Т. Эгнер «Приключение в лесу елки – на горке»
18. Н. Калинина «Про снежный колобок»
19. Т. Золотухина «Метель».
20. И. Сладков «Песенки подо льдом».
21. Е. Благинина «Прогулка»
22. Н. Павлов «Первый снег»
23. Н. А. Некрасов «Мороз – Воевода»
24. Н. Асеев «Мороз»
25. А. Барто «Елка в Москве» «В защиту деда Мороза»
26. З. Александрова «Дед Мороз»
27. Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках».
28. В. Даль «Девочка снегурочка»
29. М. Клокова «Дед Мороз»
30. В. Одоевский «Мороз Иванович»
31. В. Чаплина «Метель»
32. Е. Л. Малиованова «Новый год»
33. С. Д. Дрожжин Дедушка Мороз
Транскрипт
1 КАТАЛОГ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ
2 СТАРШАЯ ГРУППА ТЕМА: ЦВЕТЫ ЦВЕТУТ (В ПАРКЕ, В ЛЕСУ, В СТЕПИ) 1. Е. Благинина «Одуванчик». 2. А.К. Толстой «Колокольчики». 3. В. Катаев «Цветик-семицветик». ТЕМА: ОСЕНЬ (ПЕРИОДЫ ОСЕНИ, ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ, ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ) 1. И Токмакова «Деревья». 2. К. Ушинский «Спор деревьев». 3. А. Плещеев «Ель». 4. А. Фет «Осень». 5. Г. Скребицкий «Осень». 6. К. Ушинский «Четыре желания». 7. А. Пушкин «Осень». 8. А. Толстой «Осень». ТЕМА: ХЛЕБ 1. М.Пришвин «Лисичкин хлеб» 2. Ю. Круторогов «дождь из семян». 3. Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»). 4. Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет». 5. М. Глинская «Хлеб» 6. Укр.н.с. «Колосок». 7. Я. Тайц «Все здесь». ТЕМА: ОВОЩИ, ФРУКТЫ 1. Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка» 2. А.С. Пушкин «Оно соку спелого полно» 3. М. Исаковский «Вишня» 4. Ю. Тувим «Овощи» 5. Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки». 6. Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».
3 ТЕМА: ГРИБЫ, ЯГОДЫ 1. Е. Трутнева «Грибы» 2. В. Катаев «Грибы» 3. А. Прокофьев «Боровик» 4. Я. Тайц «Про ягоды». ТЕМА: ПЕРЕЛЕТНЫЕ И ВОДОПЛАВАЮЩИЕ ПТИЦЫ 1. Р.н.с. «Гуси-лебеди» 2. В. Бианки «лесные домишки», «Грачи». 3. А. Майков «Ласточка» 4. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка» 5. Л.Н. Толстой «Лебеди» 6. Г.Х. Андерсен «Гадкий утѐнок». 7. А.Н. Толстой «Желтухин». ТЕМА: НАШ ГОРОД. МОЯ УЛИЦА. 1. З. Александрова «Родина» 2. С. Михалков «Моя улица». 3. Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные» 4. С. Баруздин «Страна, где мы живѐм». ТЕМА: ОСЕННЯЯ ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ 1. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». 2. З. Александрова «Сарафанчик». 3. С. Михалков «А что у вас?». ТЕМА: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ. 1. Е. Чарушин «Что за зверь?» 2. Г. Остер «Котенок по имени Гав». 3. Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок». 4. Бр. Гримм «Бременские музыканты». 5. Р.н.с. «Волк и семеро козлят».
4 ТЕМА: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ. 1. А.К. Толстой «Белка и волк». 2. Р.н.с. «Заюшкина избушка» 3. Г. Снегирев «След оленя» 4. р.н.с. «Заяц-хваста» 5. И. Соколов Микитов «Год в лесу» (гл.: «Белка», «Медвежья семья». 6. Р.н.с. «Зимовье». ТЕМА: ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. ПРЕДЗИМЬЕ 1. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» 2. Д.М. Сибиряк «Серая шейка» 3. В.М. Гаршин «Лягушка путешественница». 4. А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя» 5. С.А. Есение «Береза», «Поет зима аукает». 6. И.С. Никитин «Встреча зимы» ТЕМА: ЗИМА. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ 1. Н. Носов «На горке» 2. К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы» 3. Г.Х. Андерсен «Снежная королева» 4. В. Бианки «Синичкин календарь». 5. В. Даль «Старик годовик». 6. М. Горький «Воробьишко» 7. Л.Н. Толстой «Птичка» 8. Ненецкая народная сказка «Кукушка» 9. С. Михалков «Зяблик».
5 ТЕМА: БИБЛИОТЕКА. КНИГИ. 1. С. Маршак «Как печатали книгу?» 2. В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк». 3. «Что такое хорошо и что такое плохо». ТЕМА: ТРАНСПОРТ. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ. 1. С. Я. Маршак «Багаж». 2. Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике». 3. С. Сахарнов «Самый лучший пароход». 4. Н. Саконская «песенка о метро» 5. М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице» 6. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу». ТЕМА: НОВЫЙ ГОД. ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ. 1. С. Маршак «Двенадцать месяцев». 2. Круглый год (декабрь) 3. Р. н. с. «Снегурочка» 4. Е. Трутнева «С Новым годом!». 5. Л. Воронкова «Таня выбирает елку». 6. Н. Носов «Фантазѐры». 7. Ф. Губин «Горка». 8. В. Одоевский «мороз Иванович». ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН. ЖИВОТНЫЕ ХОЛОДНЫХ СТРАН. 1. Б. Заходер «Черепаха». 2. таджикская сказка «тигр и лиса» 3. К. Чуковский «Черепаха» 4. Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей» 5. Б. Житков «Про слона». 6. Н. Сладков «Во льдах».
6 ТЕМА: МОЯ СЕМЬЯ. ЧЕЛОВЕК. 1. Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы». 2. В. Осеева «Просто старушка». 3. Я Сегель «Как я был мамой». 4. П. Воронько «Мальчик Помогай» 5. Д.Габе «Моя семья». ТЕМА: ДОМ И ЕГО ЧАСТИ. МЕБЕЛЬ. 1. Ю. Тувим «Стол». 2. С. Маршак «Откуда стол пришел?». 3. В. Маяковский «Кем быть?2. 4. Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка». ТЕМА: РЫБЫ 1. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 2. Н. Носов «Карасик» 3. Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк». 4. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». 5. Е. Пермяк «Первая рыбка». ТЕМА: ИГРУШКИ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИГРУШКА. 1. Б. Житков «Что я видел». 2. С Маршак «Мяч» 3. А. Барто «Веревочка», «Игрушки». 4. В. Катаев «Цветик семицветик» 5. Е. Серова «Нехорошая история». ТЕМА: ПРОФЕССИИ. 1. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?» 2. «Чем пахнут ремесла?» 3. Я Аким «Неумейка». 4. А. Шибарев «Почтовый ящик». 5.
7 ТЕМА: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА. ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ. 1. О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора». 2. А. Твардовский «Рассказ танкиста». 3. З. Александрова «Дозор». ТЕМА: КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. 1. В. Катаев «Цветик-семицветик» 2. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». 3. Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка». ТЕМА: РАННЯЯ ВЕСНА. ПРАЗДНИК 8 МАРТА. 1. М. Родина «мамины руки». 2. Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине». 3. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» 4. Е. Пермяк «Мамина работа» 5. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом». 6. Л. Квитко «Бабушкины руки». 7. С. Михалков «А что у вас?». 8. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 9. И. Тютчев «Зима недаром злится» 10. С. Маршак «Круглый год» 11. Г. Скребицкий «Апрель». 12. В. Бианки «Три весны». ТЕМА: ПОЧТА. 1. С. Маршак «Почта». 2. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?» 3. «Чем пахнут ремесла?» 4. Я Аким «Неумейка». 5. А. Шибарев «Почтовый ящик».
8 ТЕМА: СТРОИТЕЛЬСТВО. ПРОФЕССИИ, МАШИНЫ И МЕХАНИЗМЫ. 1. С. Баруздин «Кто построил этот дом?» 2. В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка». 3. М. Пожарова «Маляры» 4. Г. Люшнин «Строители» 5. Е. Пермяк «Мамина работа». ТЕМА: ПОСУДА 1. А. Гайдар «Голубая чашка». 2. К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха» 3. Бр. Гримм «Горшок каши». 4. Р.н.с. «лиса и журавль». ТЕМА: КОСМОС. ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ. 1. А. Барто «Веревочка». 2. С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». 3. Ю.А. Гагарин «Вижу землю». ТЕМА: НАСЕКОМЫЕ. 1. В. Бианки «Приключение муравьишки». 2. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». 3. К. Ушинский «Капустница» 4. Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране». ТЕМА: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ. 1. И. Токмакова «Каша» 2. З. Александрова «Вкусная каша». 3. Э. Мошковская «Маша и каша» 4. М. Пляцковский «Кому что нравится». 5. В. Осеева «Печенье». 6. Р.н.с. «Горшочек каши».
9 ТЕМА: ДЕНЬ ПОБЕДЫ. 1. С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом» 2. М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец». 3. А. Твардовский «Рассказ танкиста». 4. А. Митяев «Мешок овсянки». 5.М.Исаковский «Навек запомни». 6. С. Баруздин «Слава». 7. К. Симонов «Сын артиллериста». ТЕМА: НАША РОДИНА РОССИЯ. МОСКВА СТОЛИЦА РОССИИ. 1. А. прокофьев «Родина». 2. З. Александрова «Родина». 3. М.Ю. Лермонтов «Родина» 4. С.Баруздин «За Родину». ТЕМА: ЛЕТО, ЛЕТНЯЯ ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ. 1. К. Ушинский «Четыре желания». 2. А. Плещеев «Старик» 3. Е. Благинина «Одуванчик». 4. З. Александрова «Сарафанчик».
10 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ТЕМА: ЦВЕТЫ ЦВЕТУТ (В ПАРКЕ, В ЛЕСУ, В СТЕПИ) 1. А.К. Толстой «Колокольчики». 2. В. Катаев «Цветик-семицветик». 3. Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха». 4. Е.Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки». 5. Н. Сладков «Любитель цветов». 6. Ю. Мориц «Цветок». 7. М. Познананская «Одуванчик» 8. Е. Трутнева «Колокольчик». ТЕМА: ОСЕНЬ (ПЕРИОДЫ ОСЕНИ, ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ, ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ) 1. А.Н.Майков «Осень». 2. С. Есенин «Нивы сжаты». 3. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало». 4. Е. Трутнева «Осень» 5. В. Бианки «Синичкин календарь» 6. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной» 7. А. Плещеев «Осень наступила». 8. А.К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад». 9. М. Исаковский «Вишня». 10. Л.Н. Толстой «Дуб и орешник». 11. И. Токмакова «Дуб».
11 ТЕМА: ХЛЕБ 1. М.Пришвин «Лисичкин хлеб» 2. Ю. круторогов «дождь из семян». 3. Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»). 4. Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет». 5. М. Глинская «Хлеб» 6. Укр.н.с. «Колосок». 7. Я. Тайц «Все здесь». ТЕМА: ОВОЩИ, ФРУКТЫ 1. Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка» 2. А.С. Пушкин «Оно соку спелого полно» 3. М. Исаковский «Вишня» 4. Ю. Тувим «Овощи» 5. Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки». 6. Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники». 7. Б. Житков «Что я видел». ТЕМА: ГРИБЫ, ЯГОДЫ 1. Е. Трутнева «Грибы» 2. В. Катаев «Грибы» 3. А. Прокофьев «Боровик» 4. Я. Тайц «Про ягоды». 5. Я. Тайц «Про грибы».
12 ТЕМА: ПЕРЕЛЕТНЫЕ И ВОДОПЛАВАЮЩИЕ ПТИЦЫ 1. Р.н.с. «Гуси-лебеди». 2. К.Д. Ушинский «Ласточка». 3. Г. Снегирев «Ласточка», «Скворец». 4. В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук». 5. М. Пришвин «Ребята и утята». 6. Укр.н.с. «Хроменькая уточка». 7. Л.Н.Толстой «Птичка». 8. И. Соколов-Микитов «Улетают журавли». 9. П.Воронько «Журавли». 10. В. Бианки «лесные домишки», «Грачи». 11. А. Майков «Ласточка» 12. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка» 13. Л.Н. Толстой «Лебеди» 14. Г.Х. Андерсен «Гадкий утѐнок». 15. В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой». ТЕМА: НАШ ГОРОД. МОЯ УЛИЦА. 1. З. Александрова «Родина» 2. С. Михалков «Моя улица». 3. Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные» ТЕМА: ОСЕННЯЯ ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ 1. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». 2. З. Александрова «Сарафанчик». 3. С. Михалков «А что у вас?». 4. Бр. Гримм «Храбрый портняжка». 5. С.Маршак «Вот какой рассеянный». 6. Н.Носов «Живая шляпа», «Заплатка». 7. В.Д. Берестов «Картинки в лужах».
13 ТЕМА: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ. 1. Е. Чарушин «Что за зверь?» 2. Г. Остер «Котенок по имени Гав». 3. Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок». 4. Бр. Гримм «Бременские музыканты». 5. Р.н.с. «Волк и семеро козлят». ТЕМА: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ. 1. А.К. Толстой «Белка и волк». 2. Р.н.с. «Заюшкина избушка» 3. Г. Снегирев «След оленя» 4. И. Соколов Микитов «Медвежья семья», «Белки», «Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи». 5. Р.н.с. «Зимовье». 6. В. Осеева «Ежинка» 7. Г. Скребицкий «на лесной полянке». 8. В. Бианки «Купание медвежат». 9. Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко). 10. Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «отчаянный заяц». 11. Р.н.с. «Хвосты» ТЕМА: ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. ПРЕДЗИМЬЕ 7. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» 8. Д.М. Сибиряк «Серая шейка» 9. В.М. Гаршин «Лягушка путешественница». 10. А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя» 11. С.А. Есение «Береза», «Поет зима аукает». 12. И.С. Никитин «Встреча зимы»
14 ТЕМА: ЗИМА. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ 1. Н. Носов «На горке» 2. К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы» 3. В. Бианки «Синичкин календарь». 4. В. Даль «Старик годовик». 5. М. Горький «Воробьишко» 6. Л.Н. Толстой «Птичка» 7. Ненецкая народная сказка «Кукушка» 8. С. Михалков «Зяблик». 9. И.С. Тургенев «Воробей». 10. И. Соколов Микитов «Глухари», «Тетерева». 11. А.А. Блок «Снег да снег кругом». 12. И.З. Суриков «Зима» 13. Н.А.Некрасов «мороз воевода». ТЕМА: БИБЛИОТЕКА. КНИГИ. 1. С. Маршак «Как печатали книгу?» 2. В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк». 3. «Что такое хорошо и что такое плохо». ТЕМА: ТРАНСПОРТ. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ. 1. С. Я. Маршак «Багаж». 2. Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике». 3. С. Сахарнов «Самый лучший пароход». 4. Н. Саконская «песенка о метро» 5. М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице» 6. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».
15 ТЕМА: НОВЫЙ ГОД. ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ. 1. С. Маршак «Двенадцать месяцев». 2. Круглый год (декабрь) 3. Р. н. с. «Снегурочка» 4. Е. Трутнева «С Новым годом!». 5. Л. Воронкова «Таня выбирает елку». 6. Н. Носов «Фантазѐры». 7. Ф. Губин «Горка». 8. В. Одоевский «мороз Иванович». 9. И.З. Суриков «Детство». 10. А.А. Блок «Ветхая избушка». 11. С.Д. Дрожжин «Дедушка Мороз». 12. С. Черный «Мчусь, как ветер, на коньках». 13. Р.н.с. «Два Мороза». 14. Р.н.с. «В гостях у дедушки Мороза». 15. Р.н.с. «Морозко». ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН. ЖИВОТНЫЕ ХОЛОДНЫХ СТРАН. 1. Б. Заходер «Черепаха». 2. таджикская сказка «тигр и лиса» 3. К. Чуковский «Черепаха» 4. Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей» 5. Б. Житков «Про слона». 6. Н. Сладков «Во льдах».
16 ТЕМА: МОЯ СЕМЬЯ. ЧЕЛОВЕК. 1. Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы». 2. В. Осеева «Просто старушка». 3. Я Сегель «Как я был мамой». 4. П. Воронько «Мальчик Помогай» 5. Д.Габе «Моя семья». 6. А Барто «Вовка добрая душа» 7. Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». 8. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». 9. Е. Благинина «Аленушка». ТЕМА: ДОМ И ЕГО ЧАСТИ. МЕБЕЛЬ. 1. Ю. Тувим «Стол». 2. С. Маршак «Откуда стол пришел?». 3. В. Маяковский «Кем быть?» 4. Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка». ТЕМА: РЫБЫ 1. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 2. Н. Носов «Карасик» 3. Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичкасестричка и серый волк». 4. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». 5. Е. Пермяк «Первая рыбка». 6. Л.Н. Толстой «Акула». 7. В. Данько «Головастик». 8. О.Григорьев «Сом» 9. Б. Заходер «Кит и кот». ТЕМА: ИГРУШКИ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИГРУШКА. 1. Б. Житков «Что я видел». 2. С Маршак «Мяч» 3. А. Барто «Веревочка», «Игрушки». 4. В. Катаев «Цветик семицветик» 5.
17 ТЕМА: ПРОФЕССИИ. 1. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?» 2. «Чем пахнут ремесла?» 3. Я Аким «Неумейка». 4. А. Шибарев «Почтовый ящик». ТЕМА: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА. ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ. 1. О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора». 2. А. Твардовский «Рассказ танкиста». 3. З. Александрова «Дозор». 4. Л. Кассиль «Твои защитники». ТЕМА: КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. 1. В. Катаев «Цветик-семицветик» 2. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». 3. Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка». ТЕМА: РАННЯЯ ВЕСНА. ПРАЗДНИК 8 МАРТА. 1. М. Родина «мамины руки». 2. Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине». 3. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» 4. Е. Пермяк «Мамина работа» 5. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом». 6. Л. Квитко «Бабушкины руки». 7. С. Михалков «А что у вас?». 8. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 9. И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весна», «Весенние воды». 10. И. Соколов-Микитов весна в лесу», «Ранней весной». 11. Н. Сладков «Птицы весну принесли», «Весенние ручьи» и др. 12. С. Маршак «Круглый год» 13. Г. Скребицкий «Апрель». 14.
18 ТЕМА: ПОЧТА. 1. С. Маршак «Почта». 2. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?» 3. «Чем пахнут ремесла?» 4. Я Аким «Неумейка». 5. А. Шибарев «Почтовый ящик». ТЕМА: СТРОИТЕЛЬСТВО. ПРОФЕССИИ, МАШИНЫ И МЕХАНИЗМЫ. 1. С. Баруздин «Кто построил этот дом?» 2. В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка». 3. М. Пожарова «Маляры» 4. Г. Люшнин «Строители» 5. Е. Пермяк «Мамина работа». ТЕМА: ПОСУДА 1. А. Гайдар «Голубая чашка». 2. К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха» 3. Бр. Гримм «Горшок каши». 4. Р.н.с. «лиса и журавль». ТЕМА: КОСМОС. ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ. 1. А. Барто «Веревочка». 2. С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». 3. Ю.А. Гагарин «Вижу землю». ТЕМА: НАСЕКОМЫЕ. 1. В. Бианки «Приключение муравьишки». 2. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». 3. К. Ушинский «Капустница» 4. Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране». 5. Ю. Мориц «Счастливый жучок». 6. В. Лунин «Жук» 7. В. Брюсов «Зеленый червячок». 8. Н. Сладков «Домашняя бабочка» 9. И. Мазнин «Паучок».
19 ТЕМА: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ. 1. И. Токмакова «Каша» 2. З. Александрова «Вкусная каша». 3. Э. Мошковская «Маша и каша» 4. М. Пляцковский «Кому что нравится». 5. В. Осеева «Печенье». 6. Р.н.с. «Горшочек каши». ТЕМА: ДЕНЬ ПОБЕДЫ. 1. С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом» 2. М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец». 3. А. Твардовский «Рассказ танкиста». 4. А. Митяев «Мешок овсянки». ТЕМА: НАША РОДИНА РОССИЯ. МОСКВА СТОЛИЦА РОССИИ. 1. А. Прокофьев «Родина». 2. З. Александрова «Родина». 3. М.Ю. Лермонтов «Родина» 4. С.Баруздин «За Родину». ТЕМА: ШКОЛА. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ. 1. В. Берестов «Читалочка». 2. Л. Воронкова «Подружки идут в школу». 3. С.Я. Маршак «Первый день календаря». 4. В.Осеева «Волшебное слово». 5. Л.Н. Толстой «Филлипок». ТЕМА: ЛЕТО, ЛЕТНЯЯ ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ. 1. К. Ушинский «Четыре желания». 2. А. Плещеев «Старик» 3. Е. Благинина «Одуванчик». 4. З. Александрова «Сарафанчик». 5.
Список произведений художественной литературы для чтения детям старшей группы по лексическим темам Тема: Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью) 1. И. Токмакова «Деревья». 2. К. Ушинский
СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ НАПИСАНИЯ ЦИКЛОГРАММ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ (СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ) п. Авнюгский Детский сад «Берёзка» Воспитатель Шумилова Светлана Юрьевна Тема: Цветы цветут (в
Технологии по семейному досуговому чтению в МДОУ ДС с. Пушанина Составила: Ст. воспитатьель Сойнова О.М. Введение Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой это процесс становления в нём личности. О
Список произведений художественной литературы для чтения детям (по лексическим темам, для логопедических групп) Старший дошкольный возраст Тема: Цветы цветут (в парке, в лесу, в степи) 1. А. К. Толстой
Перспективный тематический план по развитию связной речи у детей с ОНР, III уровень (подготовительная группа) СЕНТЯБРЬ 1-2 Обследование детей 3 «Осень» Чтение стихотворений А. С. Пушкина «Унылая пора»,
Занятие 1 Обогащение языка: подбирать слова по теме «животный мир: дикие животные» (не менее 10 слов). 1 задание 2 (обвести) правильно») стр. 1 Рабочая тетрадь «Развиваем связную речь» (серия «Говорим
Рабочие учебно-тематические планы рабочей дополнительной общеразвивающей программы «Развитие речи» студии гармоничного развития «Воробышек» для детей дошкольного возраста на 2016-2017 учебный год Педагог
Урока Раздел: Введение. Знакомство с учебником - ч Тема урока. Вводный урок Раздел 2: Самое великое чудо на свете - 4 ч. Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. 2. Книги, прочитанные летом.
Рабочая программа образовательной области «Чтение художественной литературы» в подготовительной группе Рабочая программа составлена на основе программы«от рождения под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой М.А.,
ЧТЕНИЕ 3 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана с учѐтом психофизиологических возможностей учащихся, с учѐтом зоны их ближайшего развития и рассчитана на 4 часа в неделю и 138 часов в год. Основные
Приложение 3 Календарно-тематическое планирование II младшая группа СЕНТЯБРЬ 1. «Здравствуй, детский сад» 2. «Я и мои друзья» 3. «Мама, папа, я дружная семья» 4. «Я - человек» ОКТЯБРЬ 1. «Осень. Названия
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности МБДОУ детский сад 5 (старшая группа ОНР) Месяц Тематическая неделя Дата События Сентябрь 1,2,3. Диагностика 4. Овощи. Труд взрослых на
Урока Темы уроков раздела Кол-во часов Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. 2 Знакомство с названием Прогнозирование содержания 3
Литературное чтение 2 класс Пояснительная записка Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе составлено на основе рабочей программы. На изучение материала авторской программы предусмотрено
Литературное чтение (по учебнику И. Н. Лапшиной, Т. Д. Поповой) 119 часов в год (3,5 часа в неделю) Номер урока Тема урока Дата Страницы учебника І семестр (56 ч) В родном краю 1 А. Пидсуха «Дума об Украине».
Тема: Часы: Дата: Статус урока: Информация: 1. Самое великое чудо на свете. 7 1.1. Знакомство с учебником. 1.2. Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф "Читателю" 1.3. Урок - отчёт "Книга, прочитанная летом.
Списки книг для чтения летом в начальной школе 1, 2, 3, 4 классы 1 класс «Чтение вот лучшее учение!» (Пушкин А. С.) 1. Стихи для детей о временах года Ф. Тютчева, А. Плещеева, С. Маршака, А. Фета, С. Есенина,
П/п Тема урока Кол-во часов Дата Требования к ЗУНам Формы проведения урока. Введение. Знакомство с учебником Самое великое чудо на свете (4 ч.) 2. Игра «Крестики-нолики» малые жанры фольклора: потешки
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс Часть 2 Самое великое чудо на свете (2 ч) Знакомство с учебником «Литературное чтение» (2 класс). Введение в тему «Самое великое чудо на свете» 2 Проект «О
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Сузунского района «Сузунский детский сад 5» «Зима» Тематическое планирование на 2016 2017 учебный год Первая группа раннего возраста Адаптация
Приложение 2 к рабочей программе МОУ Новолетниковская СОШ Утверждено приказом 76 от «31» августа 2016 год Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс п/п Тема урока Дата проведения 1 Самое
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ 4 КЛАСС Пояснительная записка Основными задачами обучения чтению в 4 классе являются: научить читать доступный пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
МАРТ ФЕВРАЛЬ ЯНВАРЬ ДЕКАБРЬ НОЯБРЬ 2-6.11 9-13.11 16-20.11 23-27.11 1\ 30.11-4. 12 2\ 7-11.12 3\ 14-18.12 21-31.12 4-8.01 3 11-15.01 4-5/ 18-29.01 1-5.02 2-/ 8-12.02 15-19.02 22-26.02 29.02-04.03 Народная
Лексические темы для ясельной группы (1,6 2 года) Сентябрь Игрушки Ближайшее окружение, взаимодействие с предметами Октябрь Осень Элементарные представления об осени; наблюдения Ноябрь Домашние животные
Календарно-тематический план Кол- Дата ТСО, ИКТ, Характеристика во ча проведения наглядность основных видов Тема сов по по деятельности обучающихся плану факту четверть 25ч. Введение. Самое великое чудо
Молчи уже Яйца курицу не учат Что такое фольклор? Какие докучные сказки вы знаете? Почему эти сказки получили такое название? Расскажите докучную сказку. Кто автор стихотворения «Зреет рожь над жаркой
Тематическое планирование литературного чтения 2 класс УМК «Планета знаний» Тема урока Количест во часов Знакомство с учебником 2 С. П. Щипачев "Подсолнух" 3 И. З. Суриков "Степь" (отрывок) 4 И. С. Соколов-Микитов
Таблица.2 - Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 207-208 учебный год 3 класс (36) Вводный урок (час). Знакомство с учебником по литературному чтению. Работа со вступительной
3 КЛАСС (36 ч, из них 3 ч резервные, 4 ч в неделю, 34 учебные недели) Самое великое чудо на свете (ч) Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
Занятие 1 Обогащение языка: самостоятельно подбирать слова по теме «игрушки» (не менее 10 слов). Грамота: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Например: дом, кот, шкаф, тигр (кто, что?) - предметы
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению во 2 б классе (базовый уровень) Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе: 1. федерального государственного
«Рассмотрено» И.О. Руководитель МО МБОУ СОШ 73 И.О. Рудых Е.Н. Протокол 1 от 31.08.2018 «Согласовано» Заместитель директора по УВР В.Ю. Шаманова 2018 г._ «Утверждено» Директор МБОУ СОШ 73 Е.В.Высоцкая
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ п/п в теме Тема урока Кол -во час ов По плану Дата По факту Примечание Вводный урок (ч.) Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Домодедовская средняя общеобразовательная школа 1 СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов 1 от «30_»
Календарно - тематичекий план взаимодействия с детьми с ОВЗ (1 и 2 год обучения). Разработала учитель-дефектолог, учитель-логопед МБДОУ д/с 5 «Золотая рыбка» г. Богородска Маркова И. Р. на основе программы
Календарно тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (4 часа в неделю, 34 недели, 136 часов за год) Автор учебника: В.Г.Горецкий Тема Кол-во часов Дата по плану Вводный урок по курсу литературного
Дата Группы 1 младшая 2 младшая Средняя Старшая Подготовительная к школе (01.02.2016г.) 1 сентября - День знаний сентябрь 02.09. «До свиданья, лето! Здравствуй, «До свиданья, лето! Здравствуй, «Здравствуй,
Приложение Календарь жизни Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Катюша» г. Воркуты 05-06 учебный год янва рь декабрь ноябрь октябрь сентябрь
Перспективный план реализации лексических тем в старшей группе на 2015-2016 учебный год период месяц неделя лексические темы мероприятия 1 сентябрь диагностика диагностика «Дары осени» «Огород. Овощи»
П/п Тема урока Домашнее задание Количество часов Даты Плановая дата Фактическая дата 1 1. Введение. Знакомство с учебником Самое великое чудо на свете. отчет о книгах, прочитанных летом. 1 01.09.2018 03.09.2018
Поурочно-тематический план Этап обучения: Предмет: 3 параллель Литературное чтение Название: поурочно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс Пери од Тема урока урока Домашнее на Контроль
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» во 2 «Б» классе Планируемые предметные результаты обучения Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 15 «СОЛНЫШКО» Перспективный план НОД (фронтальные логопедические занятия) подготовительная группа компенсирующей
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению Дата урока (номер учебной недели) 3 класс (36 ч) Наименование разделов и тем уроков, форм и тем контроля Кол-во часов I. Самое великое чудо
(Группа раннего возраста) Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4,5 неделя Адаптация Адаптация Любимые Веселые потешки Осень, осень, в гости просим! В Гостях у (грибы, ягоды) У бабушки в огороде (овощи) Фруктоши
Календарно - тематическое планирование 2 класс п/п Наименование раздела и темы Вводный урок по курсу литературного чтения. (1ч) Дата по плану Дата по факту 1 Знакомство с учебником по литературному чтению.
Основные требования к учащимся 5 класса по чтению и развитию речи. Читать вслух правильно, целым словом; читать про себя с предварительным заданием доступные по содержанию тексты и отвечать на вопросы;
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад 8 комбинированного вида «Земляничка» Принят на педагогическом совете Протокол От августа 2015 года Утверждаю
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НОВОПАВЛОВСКИЙ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОПЕРЕКОПСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ КРЫМ Рассмотрено
Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год Образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 5 комбинированного
3 «Ягоды лесные, садовые» Расширять представления детей о ягодах. Закреплять знания детей о классификации ягод: садовые и лесные; съедобные и несъедобные (ядовитые). 4 «Лес. Грибы» Расширять представления
Календарно-тематическое планирование основной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ на 2018-2019 учебный год Неделя Праздник по календарю Дата 1 младшая 2 младшая Средняя
Темы проектной деятельности на 2018-2019 учебный год 1 младшая группа Дата Тема Итоговое событие 3сентября - 14сентября 17 сентября 21сентября 24 сентября 28 сентября 1 октября 12октября «До свидания лето,
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ: литературное чтение КЛАСС 2-а Программа: Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе примерной авторской программы по
Модель организации образовательной деятельности 1младшей группы на 2018-2019 учебный год. Месяц Воспитанники Педагоги Родители Сентябрь Беседа с детьми «До свидания, Развлечение «Летняя пора» лето!» рассматривание
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2011 года). Примерной программы начального общего образования
Приложение 23 к Адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант) Муниципальное казенное общеобразовательное
Ноябрь Декабрь «Обувь». «Человек. Его здоровье. Части тела». «Мебель. Части мебели». «Посуда». «Бытовая техника». головных уборах. Развивать логическое мышление и звукопроизношение. Расширять знания детей
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА При обучении литературному чтению в -4 классах используется авторская рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
Зима - волшебное и сказочное время года, весь природный мир замер в крепком сне. Спит холодный лес, укрывшись белой шубкой, не слышно животных, прячутся по своим норкам, пережидают долгую зиму, лишь некоторые
Месяц НОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Сентябрь стихотворения И. Белоусова «Осень» Стр.37 Г. «Веселые рассказы» Н. Носова Стр.40 Г. произведений «Доброе слово лечит, а худое калечит» (по произведениям
Муниципальное бюджетное учреждение «Централизованная библиотечная система Омского муниципального района Омской области» Отдел обслуживания пользователей Центральной библиотеки Викторина «Права сказочных
Месяц Сентябрь «Мой дом-мой детский сад!» Первая младшая 04.09-15.09.17 «Детский садчудесный дом! Хорошо живем мы в нем» 18.09-29.09.16 Мои любимые игрушки Вторая младшая Наша Наши игрушки Мы дружим и
Воспитатель дошкольного образовательного учреждения должен формировать интерес к чтению художественной литературы у детей-дошкольников посредством игр, иллюстраций и разнообразием выразительных средств и литературных жанров. Помимо этого, задачей воспитателя является развитие монологической и диалогической речи дошкольников, их социализация и подготовка к школе. Для реализации данных целей и задач необходимо грамотно спланировать каждое занятие.
Цели и задачи воспитателя на занятиях по чтению художественной литературы
Перед воспитателем стоят важные задачи: воспитание, обучение и развитие детей. Художественная литература - лучший помощник в решении поставленных задач. Каждое конкретное занятие должно:
- тренировать внимание и память;
- развивать мышление и речь;
- воспитывать интерес к интеллектуальным занятиям.
Помимо этого, все изучаемые художественные произведения ориентированы на разные стороны жизни ребёнка. Наиболее важными для детей подготовительной группы являются:
- нравственное воспитание;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- развитие самостоятельности, самообслуживания.
Например, сказка «Крошечка-Хаврошечка» относится к области нравственного воспитания. Конкретная цель занятия может звучать так: «Воспитывать доброе отношение друг к другу». Русская народная сказка «По щучьему велению» относится к развитию самостоятельности. Изучая её, воспитатель может поставить себе цель «Объяснять важность человеческого труда». Социально-коммуникативного развитие происходит при чтении произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка «Медведко», цель занятия по этой сказке: знакомить с окружающим миром, с планетой.
Чтению в подготовительной к школе группе уделяют особое внимание
Чтение художественной литературы, обсуждение, ситуативный разговор, - именно так реализуются на занятиях поставленные цели. Воспитатель не объясняет смысл сказки сразу после прочтения - он даёт возможность детям самостоятельно разобраться в ней, помогает детям увидеть и понять описанную проблему, например, при помощи беседы.
Использование вопросно-ответной формы коммуникации - оптимальный способ развития у дошкольников речевого мышления.
Например, при изучении сказки «Гуси-лебеди» в беседу можно включить такие вопросы:
- О ком говорится в сказке?
- Куда собираются мать с отцом?
- О чём мать просит дочку?
- Как вела себя дочка после того, как родители ушли в город?
- Что случилось с братцем?
- Кто такие гуси-лебеди?
- Какое решение принимает девочка?
- Почему печка, яблонька и молочная речка не захотели помочь девочке?
- Куда прибежала девочка?
- Кого она увидела в избушке?
- Как девочке удалось спасти братца?
- Почему на обратном пути печка, яблонька и молочная речка помогают девочке?
- Может ли быть такое, чтобы печка, яблонька и молочная речка разговаривали с девочкой?
- Где мы можем встретить говорящих животных и говорящие предметы?
Серия вопросов для беседы должна быть выстроена логично: сначала простые вопросы (по содержанию), затем уточняющие, интерпретационные («Почему…»), оценочные и творческие.
Важно помнить, что у занятия цель одна, а задач несколько.
Воспитатель на каждом занятии решает следующие задачи:
- воспитательные;
- образовательные;
- развивающие.
Например, при изучении сказки «Аленький цветочек» должны решаться следующие задачи. Воспитательные: воспитывать доброе отношение друг к другу. Образовательные: знакомить с литературой, развивать связную речь, формировать понимание текста на слух. Развивающие: развивать речевой слух, мелодико-интонационную сторону речи.
У каждого занятия должна быть уникальная тема и цель, может быть подтема, дополнительная к основной. На примере сказки «Царевна-лягушка» можно определить цель: «Развивать познавательную активность детей, учить уважать чужие интересы», тему «Слушание сказки» и подтему «Послушание и своеволие в сказке…» (нравственное воспитание). В ходе беседы дети должны понять, что такое послушание и своеволие, в чём выражается, что следует за ними, как нужно вести себя и проч. Мотивируя детей самостоятельно разобраться в этих вопросах, воспитатель добьётся поставленной цели.
Чтение в подготовительной группе должно быть познавательным. Педагог, развивая познавательный интерес, воспитывает сознательного читателя, который в школьные годы будет самостоятельно мотивировать себя и с удовольствием читать книги.
Мотивация дошкольников на занятиях
В педагогике выделяют четыре типа мотивации старших дошкольников:
- Игровая. Она поможет ребёнку сместить акцент с технических сложностей процесса чтения. Дидактические игры: «Чтение небылиц», «Слово заблудилось», «Узнай героя».
- Помощь взрослому. Она основана на желании общаться со взрослым, потому что он одобрит и проявит интерес к совместной деятельности. Например: возьмите изображения героев сказки и попросите детей помочь вам выбрать или нарисовать наряды (сарафан для лисички, рубаху для медведя).
- «Научи меня».В основе лежит желание каждого воспитанника чувствовать себя умным, способным. Например: если ребёнок знает сказку, скажите ему, что забыли последовательность действий или не понимаете поступки героев. Так он будет увереннее обсуждать изучаемый материал.
- «Своими руками». Внутренняя заинтересованность сделать что-либо в подарок себе или для родных. Рисунки, поделки, открытки, – всё это можно делать на занятиях по чтению, но дети обязательно должны озвучивать все свои действия.
В качестве мотивирующего начала занятия по чтению художественной литературы можно использовать игры, иллюстрации к произведению, загадки, проблемную ситуацию. Например, при изучении русской народной сказки «Лиса и кувшин» воспитатель может показать детям картинки с изображением лисы, кувшина, речки, использовать элементы театрализации, игры для развития интонации (восклицания лисы).
Вопросы для беседы:
- О чём рассказывается в этой сказке?
- Как лиса попала в кувшин?
- Как она сначала разговаривала с кувшином?
- Какие слова она говорила?
- А как лиса стала потом разговаривать?
- Какие слова она говорила?
- Чем заканчивается сказка?
- Какой показана лиса в этой сказке и откуда это видно?
Для расширения и обогащения словаря нужно обсудить слова: жадность, глупость, доброта.
Игры на развитие интонации:
- Угадай интонацию;
- Скажи ласково;
- Скажи сердито.
При изучении рассказа Л. Н. Толстого «Косточка» можно также использовать изображения главных героев, сливы, элементы театрализации, дидактические игры («Свари компот»). Вопросы, которые нужно обсудить с детьми: честность, борьба с искушением, любовь к семье, умение признаваться, говорить правду.
Материалы для вводного этапа могут быть разными, все зависит от заинтересованности и фантазии воспитателя. Например, при изучении сказки Братьев Гримм «Госпожа Метелица» детей привлечёт и мотивирует музыка. При изучении татарской народной сказки «Три дочери» можно использовать загадки (про маму, сестёр, белочку, пчёлку), чтобы познакомить с героями и включить в активную деятельность.
- Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
- Всех милее наша… (мама). - Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? -
Очень модная девчонка -
Моя старшая… (сестрёнка). - С веточки на веточку
Прыгает, резвится,
Ловкая, проворная,
А не птица. (Белка). - Полетала над цветами,
Полетала над полями.
Весело жужжала.
Набрала нектара.
И добычу понесла
Прямо в дом к себе… (пчела).
Для занятия по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах» педагог может взять игрушку кота и представить её детям, как гостя.
Появление на занятии такого замечательного гостя вызовет восторг у детей
Структура занятия
Каждое занятие с детьми должно соответствовать структуре ФГОС ДО и состоять из следующих частей:
- Вводная часть (создание мотивации).
- Создание проблемной ситуации.
- Основная часть.
- Анализ деятельности (после каждого вида деятельности).
- Физкультминутка (одна или несколько).
- Заключительная часть (решение проблемной ситуации).
В работе с детьми дошкольного возраста нужно очень грамотно планировать занятие. Чтобы оно оказалось максимально продуктивным, необходимо чередовать различные виды деятельности. Помимо чтения художественной литературы, можно использовать игровую, двигательную или коммуникативную деятельность.
К примеру, одним из обязательных элементов каждого занятия является физкультминутка. Она помогает детям отдохнуть от активной деятельности, предупредить утомление, улучшить эмоциональное состояние и проч.
Формы проведения физкультминуток:
- общеразвивающие упражнения;
- подвижная игра;
- дидактическая игра с движениями;
- танцы;
- движения под чтение стихотворения.
На занятиях по чтению художественной литературы воспитатель может использовать любую из вышеперечисленных форм, но чаще всего в качестве физкультминутки используются движения под чтение стихотворения.
Пример физкультминутки под чтение стиха
Помимо этого, нужно составлять временной план занятия. Воспитатель должен помнить, что занятие, которые длится больше тридцати минут, неэффективно.
Структура занятия по чтению и временной план для старшей группы.
- Вводная часть. 1–2 минуты.
- Создание проблемной ситуации. 2–3 минуты.
- Основная часть. 23–25 минут.
- Заключительная часть. 2–3 минуты
Картотека тем
Картотеки художественной литературы составляют по разным критериям. Например, по лексическим темам: фрукты/овощи, деревья, хлеб, времена года, грибы/ягоды, птицы, домашние/дикие животные, земля/вода и проч.
- Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»;
- Н. Носов «Огурцы»;
- Г. Б. Остер «Котёнок по имени Гав».
Также картотеку можно составить по нравственно-патриотическому воспитанию: родина, общество, семья, дружба, праздники, гражданин и проч.
- Н. Носов «Мишкина каша»,
- Д. Габе «Моя семья»,
- Я. Сегель «Как я был мамой».
Критерием для объединения произведений может выступать и безопасность: пожары, ПДД, правила поведения в природе и проч.
- А. Барто «Гроза»;
- О. Смирнов «Степной пожар»;
- Г. Шалаева «Не ешь незнакомые ягоды в лесу».
Популярна также картотека, составленная Е.В. Щербаковой по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы. Критерии: образовательные области.
Из области нравственного воспитания:
- Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»;
- Русская народная сказка«Заяц-хвастун»;
- Русская народная сказка «Царевна-лягушка»;
- Б. Шергин «Рифмы»;
- Русская народная сказка«Сивка-бурка»;
- Русская народная сказка«Финист - ясный сокол»;
- В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»;
- С. Михалков «А что у вас?»;
- Ненецкая сказка «Кукушка»;
- «Златовласка» (пер. с чеш. К. Паустовского);
- К. Чуковский «Мойдодыр».
Книга К. Чуковского «Мойдодыр» обязательна должна изучаться в ДОУ
Таблица: конспект занятия К. В. Товмасян на тему «Честность в сказке Л. Н. Толстого «Косточка»»
| Этап НОД | Содержание этапа |
| Цель и задачи | Формировать представление о честности.
|
| Оборудование |
|
| Вступительная часть | Приветствие и настрой на работу. – Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели. – Как ваше настроение? Игра «Найди косточку» – Посмотрите на эти картинки. Тут изображены ягоды. Найдите среди них ягодку с косточкой. Знакомство с портретом писателя. – Посмотрите на этот портрет. На нём изображён Лев Николаевич Толстой. Это великий русский писатель, который подарил нам очень много интересных рассказов, сказок, стихов и даже загадок. Он очень любил детей: открыл школу в Ясной поляне (это усадьба в Тульской губернии), учил их по «Азбуке», которую написал сам. – Сегодня мы будем обсуждать рассказ Л.Н. Толстого «Косточка». Хотите узнать, о чём он и почему так называется? |
| Основная часть | Воспитатель читает рассказ. Вопросы для беседы: - Что купила мама? - Как повёл себя Ваня? - Кто заметил, что сливы не стало? - Почему Ваня решил съесть сливу? - Почему он не признался? - Почему беспокоился папа? - Как Ваня должен был поступить? Физкультминутка Воспитатель читает стих детям и даёт указания по движениям:
Говорят: «Все тайное рано и поздно становится явным». Вы согласны с этим? Приведите пример из рассказа «Косточка». |
| Заключительная часть | - Как называется рассказ, который мы сегодня обсуждали? - Почему он так называется? - Как бы поступили вы на месте Вани? - Вы все очень хорошо работали сегодня, молодцы. |
Качественная работа воспитателя по планированию и на занятиях по чтению художественной литературы - это залог продуктивной работы каждого ребёнка. Стихи, загадки, дидактические игры - всё это необходимо на занятии вне зависимости от выбранного произведения. Занятия в подготовительной группе должны быть позитивными и увлекательными для всех детей, поэтому задания нужно подбирать интересные и разнообразные. Только так можно привить детям любовь к чтению и литературе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Ребенок в мире художественной литературы
На седьмом году жизни у детей наблюдается углубление и диффе- ренциация читательских интересов, появляются предпочтения в вы- боре видов и жанров литературы. Дети этого возраста воспринимают произведение в единстве его содержательной, смысловой и вырази- тельной стороны, чувствуют и стремятся истолковать красоту литера- турной речи, проецируют события и образы героев произведений на себя и взаимоотношения с окружающим, стремятся объяснить и вы- разить смысл произведения и свое отношение к нему в разных видах творческой деятельности. В результате слушание, восприятие и пони-мание литературного текста приближается к уровню собственно эсте- тической деятельности.
Задачи и содержание работы в этой возрастной группе будут во многом перекликаться с тем, что осуществлялось в предыдущей груп- пе, ввиду общности этапа литературного развития детей 5-7 лет.
Задачи воспитания и развития детей
1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литера-туре как виду искусства, родному языку и литературной речи.
2. Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.
3. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.
4. В процессе ознакомления с литературой обеспечивать формиро-вание у детей целостной картины мира, развивать способность твор-чески воспринимать реальную действительность и особенности ее от-ражения в художественном произведении, приобщать к социально-нравственным ценностям.
5. Способствовать развитию художественного восприятия текста в
единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального
подтекста.
6. Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, сред-ства языковой выразительности и их значение), развивать литератур-ную речь.
7. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о много-образии жанров и их некоторых специфических признаках.
8. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельно-сти и творчества в разных видах художественно-творческой деятель-ности на основе литературных произведений.
Освоение задач литературного развития детей осуществляется в
разных видах совместной и самостоятельной деятельности детей на
основе широкого круга фольклорных и литературных текстов.
Основными методами литературного развития детей 6-7 лет явля-ются следующие.
Чтение (рассказывание) взрослого, который знакомит дошколь- ников с литературными текстами, как со своими «добрыми дру-зьями». При этом педагог обращает внимание детей на источники получения книги: принес из дома сам воспитатель или кто-либо из детей, взяли книгу в библиотеке (в том числе после экскурсии), обменялись книгами с детьми другой группы, посоветовал почитать интересный человек и прочее. Это поможет сделать ознакомление с литературой не дидактическим, а гуманитарным процессом, по-кажет детям тот интерес к книге, который есть (или должен быть) в обществе.
Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов , на которых чтецы и артисты исполняют тексты, участвуют в постановках. Это будет способствовать воспитанию литературно-художественного вкуса детей. развивать способность чувствовать и понимать настроение произведе-ния, значение средств образности языка, улавливать музыкальность, звучность, красоту и поэтичность русского литературного языка.
Просмотр (прослушивание) записей исполнения литературных текстов самими детьми. Совместное обсуждение звучащей речи до- школьников при чтении, рассказывании, в театрализованных поста- новках обеспечит развитие осознанного отношения к правильности и образности языка, особенностям чужой и своей речи, будет способст- вовать развитию умений анализа и самоанализа правильности и вы- разительности речи
Беседа после чтения способствует углублению восприятия литера- турного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному в процессе его анализа. В беседу включаются вопросы, направленные на выражение отношения детей к произведению, на установление разнообразных причинно-следственных связей (между событиями, между структурными частями текста, линиями развития сюжета, героями и т.д.), на целостное понимание образов героев с учетом особенностей их поведения и характера, всей коллизии произ- ведения, на осознание значения изобразительно-выразительных средств языка, на осмысление эмоционального и идейного подтекста произведения; а также вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям и выводам. Важно помочь ребенку «встать над героем», рассмотреть события с точки зрения автора, понять позицию автора художественного текста и сформулировать собственные суждения о произведении и событиях жизни, отраженных в нем.
Так же, как и в старшей группе, будут актуальны следующие методы.
Чтение с продолжением, в том числе «многотомных» повестей, объединенных общими героями. К ним относятся, например, сказки А. М. Волкова о приключениях Элли и ее друзей, истории о Мумми- Троллях Туве Янссон и другие.
Беседы о книгах, в которых будут решаться и новые задачи: позна- комить с историей появления книг в истории человечества, помочь осознать значение книг для самого ребенка.
Обобщающие беседы
об основных видах и жанрах фольклора и
литературы («Что такое сказка», «О каком времени года больше напи-
сано стихов», «Сказки и рассказы: об одном и том же по-разному» и
прочие).
Вечера литературных развлечений, литературные праздники и те-атрализованные представления, в подготовке которых все больше будут принимать участие дети, в том числе организуя их для дошколь- ников младшего возраста.
Тематические выставки в книжном уголке и центре художествен-но-творческой деятельности.
Метод проектов. Помимо идей проектной деятельности, которые реализовывались в старшей группе дошкольникам 6-7 лет будут важны новые темы, цель которых помочь детям овладеть разными средствами речевой выразительности и зафиксировать освоенные представления.
Важным направлением работы с детьми подготовительной группы станет ознакомление с писателями и поэтами, художниками-иллю-страторами детских книг, что предполагает сообщение детям отдель- ных сведений из биографии этих людей (желательно отбирать факты раннего детства, учебы, детских увлечений, взаимоотношений с деть- ми, то есть то, что близко и понятно дошкольникам); а также знаком- ство с произведениями этих авторов и их элементарный анализ (в целях ориентации в художественной манере автора). Такая работа может быть построена как проектная деятельность, результатом кото- рой станет оформление выставки.
Содержание раздела интегрируется с другими разделами програм- мы. Наиболее актуальны взаимосвязи с разделами «Коммуникация» (обогащение содержания общения взрослого с ребенком и детей со сверстниками обсуждением прослушанных текстов, знакомство с луч- шими образцами литературного языка, развитие образности детской речи средствами ознакомления с языковой выразительностью художе- ственных произведений, практическое освоение правил построения разных видов текстов, обогащение словаря и пр.), «Познание» (фор- мирование целостной картины мира, развитие интеллектуальных и личностных качеств, расширение кругозора, развитие умения мыс- лить, анализировать, сопоставлять, развитие познавательных интере- сов и «эвристического» видения окружающей действительности и т.д.), «Социализация» (личностное развитие детей как представителей; социума, углубление знаний и отношений к основным морально-эти ческим ценностям, знакомство с нормами и правилами поведения взаимоотношения в социуме и т.д.). Не менее важны связи с разде лами «Музыка» и «Художественное творчество» ввиду наличия общей концепции становления разных видов художественной деятельности детей: от восприятия и развития специальных умений к самостоятель ному творчеству детей, а также направленности этих подразделов на развитие воображение дошкольников. Возможны связи практически со всеми другими образовательными областями.
Ориентация детей в образовательной области
О чем узнают дети
Дети имеют богатый литературный опыт, включающий произведе ния разных видов, жанров и тематики. Называет по три-четыре лю-бимых произведения разных видов и жанров. В круг чтения ребенка 6-7 лет входят разнообразные жанры произведений русского и зару бежного фольклора, классические и современные поэтические произ- ведения, прозаические тексты (рассказы, были, сказки, сказки-повес- ти, детские романы). Дошкольникам интересны произведения со сложным подтекстом, неоднозначными образами героев, основанные на столкновении характеров, противоборстве сил добра и зла. Им становятся доступны тексты с новой познавательной информацией, элементами делового стиля (фрагменты детских энциклопедий). Дети любят тексты с продолжением, в том числе романы-повести, расска зывающие о новых приключениях знакомых героев.
Дошкольники 6-7 лет понимают, что книга является особым (ху- дожественным) способом познания окружающей действительности, человеческих взаимоотношений и социальных ценностей.
Дети знают фамилии 5-6 писателей, поэтов, отдельные факты их биографии, некоторые особенности их творчества.
Дошкольники понимают значение некоторых средств языковой, выразительности. Знают основные стилистические особенности лите- ратурного языка произведений разных видов и жанров, отмечая его красоту и образность. Осваивают представления о некоторых особен- ностях таких литературных жанров, как сказка, рассказ, стихотворе-ние, басня.
Дети понимают и аргументированно объясняют значение иллюстра- ций в книге, знают фамилии двух-трех художников-иллюстраторов, не- которые особенности их творчества. Понимают, что книга является ре зультатом деятельности писателя, художника и работников типографии, осознают большое значение книг для людей и, в частности, для себя.
Дошкольники имеют представления о театре: его назначении, уст- ройстве здания, сцены, специфике деятельности людей разных про- фессий, работающих в театре. Знают разные виды и жанры театраль-ного искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зве- рей, клоунада и прочие).
Дети знают и используют разные способы выражения своего от- ношения к литературному произведению в различных видах речевой и художественно-творческой деятельности.
Организация опыта освоения образовательной области
Что осваивают дети
Расширяем читательские интересы детей
Воспитатель поддерживает и поощряет стремление детей к посто- янному общению с книгой, желание самому научиться читать и стать активным читателем.
Стимулирует развитие начал эстетической отзывчивости и вкуса к литературе высокого уровня. Активизирует проявление детьми любви к художественной литературе, интереса к содержанию произведения и ценностного отношения к его форме.
Педагог поддерживает избирательность дошкольников в отноше- нии к произведениям определенного вида, жанра, тематики.
Обеспечивает реализацию потребности детей в общении по поводу литературных произведений со взрослыми (педагогами и родителями) и другими детьми (сверстниками и более младшими по возрасту детьми).
Создаются проблемные и игровые ситуации для углубления инте- реса детей к рассказыванию, чтению наизусть художественных текс- тов, придумыванию творческих монологов на их основе, к обсужде- нию театральных постановок и самостоятельной театрализованной де- ятельности.
Помогаем правильному восприятию литературного текста
В процессе организации слушания литературы, рассматривания иллюстраций и репродукций картин разных художников, прослуши- вания музыкальных произведений, проведения бесед с детьми педагог способствует углублению восприятия дошкольниками литературного произведения в единстве его содержания и формы.
Воспитатель обеспечивает развитие общих и специальных способ- ностей детей, на которых базируется художественное восприятие лите-ратурного произведения. Это развитие эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоцио- нальному подтексту, образам героев, художественной форме. Формиро- вание познавательной активности в установлении существенных связей в произведении, в осознании целостности образов героев, в постижении авторского замысла. Воспитание эстетической чувствительности к кра- соте литературной речи, образности художественного языка. Педагог стремится поддерживать сохранение единства непосредственного пере живания и осмысления детьми литературного текста.
Организуем творческую деятельность на основе литературного текста
Воспитательорганизовывает общениепоповоду литературных текстов, театральных постановок, театрализованных игр, обеспечивая развитие умения анализировать художественный текст и выразитель- ность речи исполнителей, содействуя освоению литературной речи, развитию эстетического вкуса детей.
Создавать образовательные и игровые ситуации для развития сле- дующих умений:
Выразительно пересказывать вновь прочитанные литературные произведения близко к тексту; пересказывать рассказы и сказки от лица литературного героя.
Предлагать свои варианты продолжения сюжетной линии произ ведения, сочинять сказки и истории на основе фольклорных и лите ратурных текстов.
Педагог поддерживает стремление детей сохранять стилистические и жанровые особенности литературных текстов в самостоятельной ре- чевой деятельности на их основе.
Инициирует развитие у детей умений использовать комплекс средств выразительности в разных видах художественно-речевой дея- тельности, в том числе в процессе проектной деятельности.
Воспитатель планирует творческие задания, литературные и чита тельские игры для активного освоения дошкольниками средств лек- сической и интонационной выразительности, для развития умений творческой речевой деятельности.
Взрослый проводит беседы о книгах, о творческой деятельности писателя, художника-иллюстратора, художника-оформителя, знако- мит детей с особенностями книгопечатания для развития умений, не- обходимых для изготовления дошкольниками детских самодельных книжек, журналов и энциклопедий.
В ходе организации детской проектной деятельности дети со- вершенствуют умения отражать результаты восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой деятельности (переска зывание, сочинение, рассуждение) и изобразительной деятельности (рисование, апплицирование, конструирование, оформление).
Педагог поощряет импровизацию и творчество воспитанников в художественно-речевой, игровой, изобразительной и театрализован- ной деятельности на основе литературных текстов. Обеспечивает воз- можность проявления детьми самостоятельности и творчества в про- цессе отбора текстов для детских постановок, предварительного со- вместного обдумывания и оформления «театрального действа», в поиске способов воплощения задуманного образа с помощью различ- ных средств вербальной и невербальной выразительности.
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
1. Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.
2. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям опреде- ленной тематики или жанра, к разным видам творческой деятель- ности на основе художественного произведения.
3. Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
4. Знает фамилии четырех-пяти писателей, отдельные факты их био графии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.
5. Знает фамилии трех-четырех художников, которые иллюстрирова ли книги или писали картины на сказочные и былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знает некоторые особенности их изобразительной манеры.
6. Различает основные жанры литературных произведений (стихотво рение, сказка, рассказ), имеет представления о некоторых их осо бенностях.
7. Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к образам героев, идее произведения.
8. Выразительно исполняет литературные произведения.
9. Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.
10. Выразительно передает образы литературных героев в театрализо- ванной деятельности, проявляет творчество, стремится к импрови зации.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий
педагогов и родителей
1. Интерес к литературе выражен не ярко, литературный опыт ограничен. Ребенок неохотно реагирует на предложения самому учиться читать.
2. С трудом называет знакомые книги, не может объяснить, чем они. ему нравятся.
3. Не знает жанров литературных произведений. Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их особеннос-тей не может.
4. При восприятии литературного произведения понимает его со держание, затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку, обращает внимание только на традиционные средства речевой вырази- тельности.
5. Невыразительно читает короткие стихи, рассказывает сказки и рас- сказы, не может придумать сказку по аналогии, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.
6. Пассивен при обсуждении книг, не проявляет инициативы в изобразительной и проектной деятельности на основе литературного текста. В театрализованных играх является либо зрителем, либо невыразительнопередаеттипизированный,упрощенныйобраз второстепенного героя.
Круг чтения у детей 6-7 лет продолжает расширяться и усложняться как с позиции содержания текстов, так и со стороны их худо- жественной формы (разнообразие композиционного строения, стилей речи, выразительных средств). По сравнению с предыдущей возрас-тной группой изменяется главным образом проза, которую слушают дети. Им становится доступным и интересным «чтение с продолже- нием» больших по объему произведений. Прежде всего этому соответ- ствуют сказки-повести, в том числе фантастического и приключенчес- кого содержания, в которых представлены более сложные образы ге-роев, различные варианты их социального взаимодействия.
